【备课资料】七年级语文上册 第8课《人生寓言》课件 人教新课标版

1、寓 言,文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。,拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去做人的乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公：失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的交响曲。怎样面对财富和不幸呢?,周 国 平,故县一中：何海娟,人生寓言,白兔和月亮 周 国 平,学习目标,1、在朗读中加深理解，提高朗读水

2、平。 2、揣摩白兔和月亮语言的精美和落难的王子构思的奇妙。 3、学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。 4、体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。,作家作品,周国平 1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采与形而上学；随感集人与永恒；诗集忧伤的情欲；散文集守望的距离各自的朝圣路安静；纪实作品妞妞：一个父亲的札记等，1998年底以前的作品结集为周国平文集（16卷）。译有尼采美学文选尼采诗集偶像的

3、黄昏等。,1、画出不理解的字词。 2、这则寓言讲了一个什么故事？ 3、试找出故事情节中的两次转折。,整体感知,积累字词,嬉戏 风韵 禀告 厄运 险象迭生 撑 皎洁 诸神之王 掳 空旷 行乞 地窖 慧心未泯,x,yn,bng,di,chng,jio,zh,l,kung,q,jio,mn,解释词语,风韵： 厄运： 掳： 慧心： 慷慨： 闲适： 皎洁： 正色：,抢取。,佛教用语，指能悟道的心。后泛指智慧。,情绪激昂。大方、不吝啬。,清闲安适。,（月亮）明亮皎洁。,神情严肃或严厉。,优美的姿态神情。,不幸的命运。,解释词语,落难： 心旷神怡： 举世无双： 险象迭生： 突如其来：,遭遇灾祸，处境困难。,

4、心境开阔，精神愉快。旷，阔大。,全世界仅有的。形容稀有，很难找到。,危险的现象不断出现。迭，屡次。,突然发生。突如，突然。,2、这则寓言讲了一个什么故事？ 3、试找出故事情节中的两次转折。,整体感知,诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安、心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。,1、白兔赏月的心态前后有什么不同？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销那个慷慨的决定，说明了什么？这一点与人类有什么不同之处？ 3、请用一句话概括这则寓言的寓意。,自主探究,白 兔,（无忧无虑 心旷神怡

5、） 月的阴晴圆缺各具风韵,（紧张不安 心痛如割） 月的阴晴圆缺 险象迭生,（ 慧心未泯 ）,拥有财富会勾起 无穷的得失之患,赏月 得月 还月,合作探究,1、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味? 2、有人认为，这则寓言的寓意是：与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。 3、比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。 4、白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?,合作探究,1、“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王

6、，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?,句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未眠，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，无论如何也不肯放弃既得利益。可见，这话对人类有讽刺意味。,合作探究,2、有人认为，这则寓言的寓意是：与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。,寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意

7、思。,合作探究,3、比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。,这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以，三种构想透露出的寓意是不同的。,合作探究,4、白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?,说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历史上看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关

8、键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。,1、用镜子照照自己，你遇到过类似的苦恼吗？通过学习这则寓言你得到了什么启示？ 2、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？,拓展迁移,1、拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。 2、对待非份之财，占有不如放弃。 3、有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。 4、对待事物，应该有豁达的心态，不要奢望占有所有的东西。 5、有些事物是适合于欣赏的，就应该用审美的眼光看待，不能太功利。,我的感悟,寓言寓意,拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。,1、以物喻人，心理描写传神。 2、转折巧妙，于对比之中显出寓意。,写法借鉴,人生有得有失

9、，我们应该树立正确的人生观和价值观，对待生活中的得与失应当保持一种平和的心态。 如果某种拥有，带给你的是无穷的得失之患，使你紧张不安，失去了生活的乐趣；那么，请你果断而勇敢的放弃这种拥有！,送你金玉良言,你在时，我抱你不够，因而觉得时间太少，你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿那么多时间做什么，也许时间只有一个用处，它会帮助我是帮助我一天天向你走近。 有一千条理由让你早走，只有一条理由把你挽留，这条理由胜过那一千条理由，它就是我对你的爱。 周国平妞妞：一个父亲的札记,落 难 的 王 子,周 国 平,周国平的女儿与他写的妞妞,写作背景,这篇寓言是我有感而写的，在写作时，我自己正

10、遭受着一个灾难，当时，我有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折，我确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。回想起以前看见别人遭受灾难时，我自己也会有类似的感受。于是，产生这篇寓言的构思，后来，我的女儿才一岁多就离开了人世。 周 国 平,写作背景,默读课文，思考下列问题：,1、王子落难的前后性格有什么不同？是什么使他发生了这样的变化？ 2、王子遭受了哪些厄运？这篇寓言告诉我们一个什么道理？请用课文中的原句回答。,整体感知,落难的王子,多愁善感 脆 弱,坚强起来了,厄运,父王被杀 母后受辱自尽 自己当了奴隶 靠行乞度日 成了残废,凡是人间的灾难，无论落到谁的头上

11、，谁 都得受着，而且都受得了只要它不死。,合作探究,1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此，作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的? 2、寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险? 3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过? 4、文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?,合作探究,1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?,生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人。 “每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!” 通过王子对别

12、人灾难的叹息极写他的脆弱。,合作探究,2、寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?,落难王子的厄运，如：国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。,3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?,寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。,合作探究,4、文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?,“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自

13、己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，揭示了它在现实中的普遍性，对人很有启发。,寓言寓意,厄运能使脆弱的人变得坚强起来。,构思巧妙，发人深省。,写法借鉴,（1）主题：两篇寓言都是写人生态度的，但角度不同，白写人在获利之后的心境；落写人在受难后的状态。 （2）情节：都表现了大起大落。白写“好事”可以变为坏事，落写“坏事”可以变成好事。 （3）表达方式：两篇寓言都以叙事为主。但白在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落则重在叙事。,1、试比较两则寓言的异同。,比较拓展,2、你能用中国古代的俗语、谚语、寓言来表达这则寓言的含义吗？,塞翁失马，焉知非福。,祸兮福所倚，福兮祸所伏。 老 子,比较拓展,当厄运降临的时候，逃避只能使你成为不幸者，应当学会化悲痛为力量，勇往直前。,送你金玉良言,人生中不可挽回的事太多。既然活着，还得朝前走。经历过巨大苦难的人有权利证明，创造幸福和承受苦