《海燕》教学设计_第1页
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文档简介

1、9、海燕教学设计教学目标：一、知识和水平：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。二、过程和方法：通过各种形式的朗读加深对课文的理解；以富有创意的活动引导学生实行自主、合作、探究。三、情感态度和价值观： 培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。教学重点： 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。教学难点：了解象征、烘托等表现手法在文中的作用。教学过程：一、情境激趣导入（2分） 在天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢? 为什么喜欢在家里，而不是-? 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的

2、海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢? - 今天我们一起来欣赏高尔基的海燕。二、感知海燕形象（10分） 1、（播放配乐朗诵）请大家说说听完后所感受到的画面。（学生边说边板书） 2、 生表演短剧：海燕的宣言三、快乐竞读赛（10分） 1、同学们，你们想不想朗读？请大家选择自己最喜欢的片段读给大家听听。（其他同学评价） 2、生全体起立，齐声朗诵最后一个片段。四、讨论竞猜赛（15分） 1、我有一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些 “动物世界”呀？ 里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。（生分组合作讨论） 下面，请大

3、家说说这些形象到底暗指社会上什么人？ 何以见得？ 2、大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是使用了一种文学表现手法，那就是下面我们就把文中一些语言说成直白的语言，怎么样？谁来说说？五、体验暴风雨（8分） 接下来，请大家以“暴风雨”为话题，采用多种形式谈谈自己如何面对生活中的暴风雨？（讲故事、写人生格言、绘画、唱歌等等） 生齐唱阳光总在风雨后，结束这堂课。附：时代背景二十世纪初俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃发展兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可用的帮凶对群众革命运动实行残酷的镇压，反动势力十分的猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的

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