“凝聚正能量、呈现真语文”校语文大教研活动上的发言稿

1、“凝聚正能量、呈现真语文”校语文大教研活动上的发言稿 凝聚正能量文章摘要：呈现真语文”校语文大教研活动上的发言稿 发表日期:20XX年4月19日 作者:程兰 【xx录入:】“凝聚正能量、呈现真语文”校语文大教研活动上的发言稿发表日期:20XX年4月19日 作者:程兰 【xx录入:】尊敬的各位领导、老师们,下午好！首先,我想代表青年教师们对校领导给我们提供这次教研学习的机会表示感谢.作为青年教师我们很幸运,因为赶上了课改东风,可以更快地成长.在领导们的引领下和自我发展的需求下,我一直在认真学习新课标,最近又有幸拜读了小语会理事长崔峦先生关于课标的解读,还参加了在霍小举行的济宁市小学语文升本高效课

2、堂教学研讨会,聆听了市教研员马新云老师关于课标的解读.在此,我想谈谈我学习课标的一些认识和收获,不当之处请领导和老师们批评指正.自1950年以来,课程标准历经15次改革,紧随着时代的脚步在不断地更新、丰盈,更加贴近语文的本质.20XX版的新课标较之以往更加精准.一、识字写字部分:识字、写字数量的调整.适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求.第一学段由识字“16001800”左右降为“1600”左右,写字由“8001000”左右降为“800”左右,第二学段由写字“20XX”左右降为“1600”左右.这里体现出了控制识字写字的数量,提高常用字的书写质量.整个课标体现了对识字写字教学的重视.汉语拼

3、音的调整.现在的课程标准中把原来独立的汉语拼音目标挪到识字写字部分中去了,主要是体现汉语拼音的学习是为识字写字、阅读、学说普通话服务的,主要体现它的工具性.新课标指出识字写字教学的基本理念是:多认少写,认写分流,分进合击.多认少写,为尽早进入阅读创造条件.“多认”有利于学生尽早尽快尽可能多的识字,保证学生的认字量能够尽快的进入阅读状态.“少写”考虑到孩子的手指肌肉不够发达,过度写字对正常发育不利；认写分流指先认先写300个基本字,逐步发展识字写字能力.本着“多认少写、认写分流”这一理念,如何进行识字写字教学:培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力；高度重视写字姿势和写字习惯；书写姿势方面的习惯

4、.书写姿势包括执笔姿势和坐姿.正确运笔的习惯.汉字由横、竖、撇、折五种基本笔画和他们的变形笔画构成的,掌握基本笔画的书写是写好汉字的基础.想好再写的习惯.“想”指的是认真观察笔画的变化,结构的处理,认真分析笔顺的规则,达到“意”在笔先,做到观察认真,一气呵成.按正确笔顺书写的习惯.加强规范和质量,给足时间,强化指导.保证课上十分钟.10分钟练什么？课标中说随堂练习,就是说练得内容要和这节课的教学内容紧密联系起来,根据学生特点和教材内容给予科学指导,务求实这10分钟的运用可以集中在上课伊始进行听写,可以用在课中,用于生字的书写,可以用在课末,摘抄好词好句、精彩句段.可以一次性使用,也可以分散在一

5、节课中进行.我们可视课时进度和学生实际情况灵活安排.多方法巧策略,少机械据重复.新课标教学建议指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.二、阅读教学:注重个性化阅读,不能以集体读、老师领读代替学生的自主阅读.市教研员马新民老师指出:阅读应该是个个性化的行为,我们应该倡导自由阅读、自主表达,建立开放而有活力的课堂.积极倡导自主、合作、探究的学习模式,让学生在自主阅读中感悟文本,然后再去交流.崔峦老师在他的讲话中也提出要坚持推进“儿童阅读”.他说: 学习语文正如吕叔湘说的:“三分课内”、七分课外”,所以教师要充分激发学生的阅读兴趣,加强阅读的指导、

6、交流、展示.阅读教学要敢于取舍、学会取舍.作为新教师,我常常面对这样的困惑,感觉整篇课文到处都是知识点,到处都是训练点,但是要想使课堂高效就必须有所取舍.那究竟该如何取舍呢？前两天听马老师讲座得到下面的启示:一要抓“语文”,不抓课文.教师要有一双慧眼,要善于从课文中去发现语文的东西.比如,马老师讲座时给我们举得盘古开天地中关于动词“缓缓和慢慢”的例子,他就抓了动词的训练；前一段听的国家级青年教师大奖赛的课圆明园的毁灭就抓了今昔对比的写作手法.二要抓“重点句段”,不抓整篇课文.这也就是说抓课文中的语言文字训练点,这个点不一定多大,但是一定要实,一定要言之有物,练有所得.特级教师唐建新语文课标里最重要的一句话,他说:20XX年版的语文课程标准,最重要的一句话应该拿出来反反复复地说,这就是对语文课程性质下的定义:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性的课程.这句话就告诉了我们:语文课程到底是干什么的.学语文就是要学听说读写,就是要在听说读写这一系列语文实践活动中提高语言文字的理解和运用能力,从而去更好地和周围的人交流,更好地融入和适应社会.然而,这个目标的达成不是一朝一夕的事情,作为教师,我们要学会等待,