青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教案

1、教学目 1、能 适合自己探究的 ， 能 刊 料及其他信息源；搜集有关 料；会画一幅生物界的食物网。 2、通 学 食物 ，意 到保 生 平衡的重要性， 珍 大自然里的生物， 与大自然和 相 。3、懂得食物 的含 ；了解生物防治技 。教学准 学生搜集有关生物之 关系的 料；有关生物防治技 的 料；教 准 8 种 植物的 ， 15 条 1 米 的松 ；多媒体 件。教学 程 (本文来自 秀教育 源网斐.斐.课.件.园)一、 ：老 看大家个个精神 ，就知道你 平 吃的一定很好。 想 ：你 吃 哪些食物？生：我吃 、面条、猪肉、 肉。生：我吃 面包、牛奶、羊肉。生：我吃 、 、 有紫菜、海 生： ：你 知

2、道 些食物来自哪里 ？生： 物和植物。生： 有微生物呢！ ：同学 的真好！你 知道 、植物之 有什么 系 ？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：密切联系的生物界） 意图：结合自己的生活经验， 从交流“我们吃什么” 导入新课。 二、师生互动，共同研究1.指导学生认识食物链、食物网（出示课件：草原生物图）师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。生：还有鹰。生：还有田鼠和蛇。生：还有草和大树。教师随学生的回答把它们板书黑板上。 意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物

3、链，形成食物网做铺垫师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，它们之间有什么食物关系呢？生：狼吃鹿，豹吃狼。师：那鹿吃什么呢？生：鹿吃草，还有树叶。师：你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。（教 板 ：草鹿狼豹） ：同学 看， 四种 、植物依靠食物 系在一起，就像一条有很多 成的 一 ， 被形象地称 食物 。 ：你 能再 出几条食物 ？生：草牛豹生：草鼠猫 生：学生回答，教 板 如下： ： 察板 ，你 了什么？生：每条食物 从植物开始，到凶猛的肉食 物 束。生：箭 指向 食者。生： 植物之 存在着多种食物 系。生：如果没有植物， 物就不能生存。生：很多条食

4、物 交叉在一起， 就像一 网。 ：同学 真了不起，你 的 老 感到吃惊。有的同学 些食物 交叉在一起，就像网一 ，我 叫它食物网。 意 ：学生 食物 ，教 画箭 ，学生就会 有很多交叉，从而建立食物网的概念2、演一演生物之 的食物关系。 ：食物网中，当一种生物消失后，会 生什么 化呢？ 我 演一演生物之 的食物关系。 （出示 片：小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫 ）a 、 8 名同学分 代表上面的8 种生物，把代表生物的 戴在 上。b、代表植物的同学站在第一排，代表植食 物的同学站在第二排，代表肉食 物的同学站在第三排，散开来。c、 五名代表 物的同学介 它 的食物来源，有几种食物来

5、源就拿几根松 在手中，将松 的另一端 食物来源。d、 接完 后，将持 的一手高高 起。e、教 扮演 人把麻雀打死， “麻雀”蹲下，并将手中的松 扔掉。 ： 来 你 此 的体会和感受？生：麻雀打死后，有很多条食物 都断了。生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。生：我 不能破坏大自然，要保 生物。生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的 。 意 ：通 表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价 ， 我 千万不能人 地去破坏，否 就会 致生 不平衡，受到大自然的 。三、 明大王（学以致用） ：同学 得真好， 民伯伯破坏了大自然， 果粮食减 了， 听故事：老 吃小 （出示

6、件：老 吃小 ） ：故事听完了，看 能争当今天的 明大王， 民伯伯解 一下， 是怎么回事？生：因 老 被消 了，田鼠就多了，粮食减 了。生：粮食田鼠 。 被消 了，田鼠就 狂了，大量糟蹋粮食。生： ：你能帮 民伯伯想个 法？生： 保 老 。生： 从外地运些蛇来，把田鼠消 掉。 ：你想 民 些什么？生： 民伯伯，你 保 大自然。生： 民伯伯，破坏生 平衡， 就会受到大自然的 。生： 民伯伯，要保 大自然，才能 得粮食大丰收。 意 ：利用所学食物 的知 ，分析故事中粮食、田鼠、老 、小 之 的关系， 学生明白；自然界中的各种生物是密切 系的。 四、小小科学家 ： 民在同学 的帮助下，都 得了粮食大

7、丰收。牧民 也有一个想法，在草原上大量放牧牛羊。 想 你 些小小科学家帮他 分析一下， 做可行 ？生：不行，因 牛、羊太多，牧草会被牛羊吃光。生：没有牧草的保 ，土壤会 松散。生：有大雨 ，造成水土流失。生；没有草，植食 物会 死。生：草原会 成沙漠。生：要保 好牧草，要保持生 平衡，才能良性循 。生：要和生物和 相 ，我 的社会才能 展。 ：同学 得太 了。自然界中的生物都是密切 系的，只有保 好每一种生物， 与生物和 相 ， 我 的生活才会更美好。 意 ：要保 大自然中的每一种生物，要保持生 平衡，人与大自然要和 相 。 五： 堂 价 ：通 本 的学 ，你有何感想？生：前几天，我 里刮了沙

8、 暴，我想就是人 破坏了植物的原因。生：以后，每年植 ，我都会植 ， 防沙 暴。生：我看 破坏大自然的行 ， 会上前制止。生：我懂得了，保 大自然，就是保 人 自己。生：生物是密切 系的，我 要和生物和睦相 。 意 ：通 堂 价，学生 系 了自己的感想和体会，使本 的主 得以升 。六、 延伸 料：如果不采用 虫， 怎 防止植物遭受虫灾？密切 系的生物界教学反思“生物多 性与我 。 学生从衣、食、住、行几方面 一天生活中，都要和哪些 植物 生 系。通 的交流活 ，学生明 体会到多种多 的 植物与人 生活的密切 系。 在交流的基 上， 学生填写“人与 物的关系” 汽泡 ，就更 便了。交流“植物与人

9、 的关系”， 合学生的 ， 合 文中 料的 ， 学生自行 一 “人与植物的关系”汽泡 ，学生有了前面的基 ，能 利开展。在充分 、植物与人 生活的关系基 上， 想：如果缺少了生物多 性，人 生活会怎 ？引 学生从“生 平衡”“生物 的食物 系”等角度 行考 ，意 到： 然地球生物种 多 ，但如果部分缺少，会引起大自然生 系 的不平衡，从而最 影响到人 的生活、生存， 后面 解“保 生 多 性”作下铺垫“教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣； 犀牛靠犀鸟来预警等等。“保护生物多样性” 。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义， 也自然懂得应该保护生物的多样性。 该如何保护？这是本课的最终要求？让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联系生活， 想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其