背影 (1) 部编本人教版·八年级上册

1、13 背 影,部编本人教版八年级上册,第一课时,学习目标,1. 朗读课文，概括主要内容。（重点） 2. 品味标题，明确行文线索。（重难点,新课导入,走近作者,朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市 人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇 有绿、春、桨声灯影里的秦淮河 荷塘月色。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾 说：“我写背影，就因为文中所引的父 亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是 泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是 背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前 一般无二。我这篇文只是写实，,背得美文三百篇 不愁笔下无佳作,写作背景,本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的

2、祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。背影所写的就是这一段史实,文体介绍,散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁,特点】形散神聚、意境深邃、语言优美,字词积累,差使,交卸,狼藉,簌簌,踌躇 迂 栅栏 蹒跚,橘子 举箸 赋闲 擦拭,琐屑 颓唐 晶莹 奔丧,chi,xi,j

3、,ss,chu ch,y,zh,pnshn,j,zh,f,sh,suxi,tu,yng,sng,整体感知,本文写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情,本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情,把握线索,1.既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和 儿子对父亲的感念,为什么不以父爱为题,作者以背影为题,非常明显地突出了“背影”,开头一段就说“难忘父亲的背影”,显示出“背影”非同寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背影”的含义,如果改成父爱,则会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵,2.本文的题目是背影，文中一共写了几次

4、“背影”？这几次背影各是在什么情况下出现的,1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。 （2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深,3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。 （4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的

5、惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起,3.像其他散文一样，背影也有它明确的线索，试试 看，能发现吗,背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影；父亲买橘子，细看(刻画)背影；父子分手，远望(惜别)背影；文章结尾，再现背影。“背影”是文章的明线。 文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是文章的暗线,板书设计,回忆（惦记,细看（刻画,远望（惜别,再现背影,背影（明线） 父子情深（暗线,第二课时,学习目标,1. 揣摩描写，把握人物形

6、象。（重点） 2. 品味语言，感悟父子情深。（难点） 3. 分析写法，领悟文章特点。（重点） 4. 联系生活，拓展写作空间。（难点,人物形象,朗读课文第六段,1.这里,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴,写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情,有利于理解文章的主旨,2.“蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态,可以体会父亲的拳拳爱子之心:父亲走平路尚且困难,月台爬上爬下尤其困难,3.“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”这时,儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解,尽量用一个词概括,泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪,4.下面

7、两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情,说说你的理解。 将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。 于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的,为儿子做了一件事,感到欣慰和满足。故作轻松,以宽慰儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程,品味语言,1）“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路,这是父亲对儿子的劝解和安慰,也表现了父亲的坚强,2）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。,细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题,担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动,可见为儿子想得周到,1.体会语言描写的特点,体会话语中包含的感情,不让儿子送他

8、,催促儿子回车厢去照看行李,事事为儿子着想,3）“进去吧,里边没人。,2.文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来,并说说表现了自己什么样的感情,1)悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母)； (2)感动之泪(望父买橘)； (3)不舍之泪(父子离别)； (4)伤心之泪(再现背影,泪光莹莹,本文有何写作特色？ (1)朴实无华的语言； (2)客观写实的白描； (3)细致入微的细节； (4)事件的真实； (5)观察的仔细； (6)取材运用“截取片段”法。 2.文章除了写父亲外,还写了自己的感受,其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来,并说说表现了自己什么样的感情。 (1)

9、悲哀之泪(见父亲,睹家境,想祖母)； (2)感动之泪(望父买橘)； (3)不舍之泪(父子离别)； (4)伤心之泪(再现背影,泪光莹莹)。 1. 揣摩描写，把握人物形象。（重点） 2. 品味语言，感悟父子情深。（难点） 3. 分析写法，领悟文章特点。（重点） 4. 联系生活，拓展写作空间。（难点） 3.“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”这时,儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解,尽量用一个词概括。 泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。 （1）“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!” 这是父亲对儿子的劝解和安慰,也表现了父亲的坚强。 （2）“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。” 细心关照之后,又想起儿子路上口渴的问题,担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动,可见为儿子想得周到。 1.体会语言描写的特点,体会话语中包含的感情。 朗读课文第六段 1.这里,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴? 写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情,有利于