巧用多媒体,优化数学课堂教学

1、广汉市第十届电教科研成果申报材料巧用多媒体,优化数学课堂教学广汉市和兴镇中心小学校：黄幸内容提要：一、运用多媒体，创设情境，充分调动学生的学习兴趣。二、运用多媒体，有助于学生自主探究，开启创新智慧。三、运用多媒体，便于揭示规律，拓展学生思维。四、运用多媒体，还可增大课堂教学的容量，起到及时反馈矫正的作用。在信息化教学与学科教学模式中，现代教育媒体的发展，为小学数学教学提供了生动的语言和大量丰富、多彩、真实的语言生活素材；而教育媒体所具备的多种功能和表现手段，又能极大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，挖掘学生的多种潜能，拓宽学生的思路，训练学生的思维，把抽象的数学知识和学生的形象思维联系起来，

2、让学生真正成为学习的主人。一、运用多媒体，创设情境，充分调动学生的学习兴趣。心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，他们的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，多媒体擅长制作新颖别致的图像，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感性材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受到刺激，从而产生浓厚的学习兴趣和增强学习信心，产生强烈的学习心理需求，进而主动参与学习活动。 例如教学什么是周长时，课

3、件一开始在屏幕上就出现一只蚂蚁在一片树叶的边沿上，老师让学生猜想，这只蚂蚁要在树叶上干什么呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。接着播放蚂蚁沿树叶边沿爬行一周的画面，第一次只显示爬行的路线，第二次就在蚂蚁的背上牵一根红线，红线会跟着蚂蚁的爬行路线画出一片树叶的形状，接着把树叶抽走，只剩红线围成的图形，同时把红线展开，通过蚂蚁的话告诉学生：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”。在动态的演示过程中，教师运用各种媒体生动有趣的画面创设了良好的学习情境，让学生的感知形象、具体、直观，在头脑中留下深刻的印象，引人入胜，激发了学生的学习兴趣，同时也优化了数学课堂教学。二、运用多媒体，有助于学生自主探究，开启创新智

4、慧。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发丙者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此这就给教师提出了一个十分现实的问题：如何在课堂上点燃学生的发现之火、研究之光、探索之火？教师在课堂上要充分调动学生的积极性，智谋增强开放性，启动学生的思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，尽可能多的发现有价值和有个性的东西。 数学课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维

5、和方法，获得广泛的数学知识经验。而有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师在运用电教媒体教学时，应尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主探索的能力。例如，一年级上册认识钟表的教学，首先让学生观看一段小朋友星期六一天的生活录像，录像的内容包括起床、吃饭、写作业、户外运动、看新闻、睡觉几部分。然后将这段录像定格为几幅图，让小朋友讨论，他什么时候做了什么事？学生通过真人真事及自己的生活体验，主动探索，很顺利地认识整时，掌握了认钟表的基本技能，同时知

6、道学习数学与实际生活密切联系，在经历自主探索和思维的过程，理解了数学知识，掌握了学习数学的方法，获得了成功的喜悦。三、运用多媒体，便于揭示规律，拓展学生思维。小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。运用多媒体演示，生活中的数学问题的情境可以再现，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，引导学生经历获取知识的思维过程,让学生从具体问题到抽象概念，逐步通过自己的发现、探究去思考数学，使学生积极主动地学习，达到培养智能，启迪思维的目的,进而提高数学思维能力。如课

7、件生活中的轴对称，展示生活中轴对称图形，又利用蝴蝶飞舞吸引学生的注意，之后把一只蝴蝶框定放大成为平面图形，让学生认识和理解，这一过程让学生直接感受到数学来源于自然，同时也使学生比较轻松地接受数学概念，开阔视野，培养了学生的思维能力。 又如在教学圆的认识时，上课前，让学生静静地坐在座位上,用多媒体播 放音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲解新课时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。并且教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能

8、力尽量反映在其中。学生通过各个画面的自然连接、合理排列，在其变化有序的展示中，不会产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地完成数学的学习。 四、运用多媒体，可增大课堂教学的容量，起到及时反馈矫正的作用。一节课容量的大小，取决于学生的接受能力，仅凭老师的黑板式说教，尤其在需要板书的文字和需要视图较多的课堂上，粉笔书写和图示会对数学课堂教学的进度起到了较大的制约，效果是可想而知的了。而多媒体可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑中，上课时就利用计算机高速处理信息的特点，快速、准确地进行作图、判断等，对学

9、生的多重感官进行刺激，加快并加强学生对知识的理解进程，大大增强了学生的认知能力，缩短了学生对相同内容的接受时间，为数学课堂教学增加知识容量。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学的效率。例如在教学人教版小学数学第一册0的认识时，学生需要观察的图示情境就很多。运用多媒体就可以达到事半功倍的作用。课件先出示小猴吃桃的情境图，调动学生的学习积极性，让学生说图意，并说几用来表示桃子的个数，引导学生思考；接着播放桃子被小猴吃掉一个又用几来表示，最后盘子里没有桃子了该怎么办？引入本节课的重点和难点，同时引出0表示的意义是什么？（表示没有了）。课件又显示出一把尺子，教师用鼠标指向0刻度

10、，让学生思考这里的0又表示什么意思？（表示起点）。既快又准确清楚地学习了0的一些知识，随后又用一系列的组图，让学生学习0的有关加减法。整堂课学生在轻松愉悦的环境和气氛中十分投入地完成了学习任务，课堂的容量也达到了，教学目的也达到了，从而提高了教学效率。计算还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统的反馈模式，教学效果往往要通过教师的满堂巡视和批改作业去了解学生对知识的掌握情况，信息的反馈就会显得滞后些，同时教师在教室里满堂走动也会影响学生的情绪。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学习的积极性；另一方面教师也能及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。如学习了图形知识时，会出现很多的判断和选择题目、创新思维题目，运用多媒体就可以把这些题目存储在电脑中，及时调出使用，让学生在兴趣激昂的时候很快完成当堂知识的巩固和再学习创新，纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。这样利用多媒体在当堂进行形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，及时巩固，及时矫正，更有效地消除了学生在学习中的累积性知识错误。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程。在信息时代的今天，我们应利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技