物理八年级上人教版第一章第二节我们怎样听到声音课时教案

1、第一章 声现象第二节 我们怎样听到声音山东省青岛市六十三中学 葛雪梅【教学分析】名师说课本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过

2、自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。教学目标知识与技能1.了解人类听到声音的过程。2.知道骨传导的原理。 3.了解双耳效应及其应用。过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。教学重难点重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应教学准备或实验准备教师用：多媒体课件、立体声

3、收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞课时安排共1课时【教学案例】教学过程主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、引入新课：音频播放贝多芬的欢乐颂引出课题1.2 我们怎样听到声音提问：这美丽的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？思考、回答二、新课讲授：1、人听到声音的过程（1）耳朵的构造（2）声音的传导过程流程图：发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。（3）失聪的原因及分类神经性耳聋和非神经性耳聋（传导性耳聋）反馈练习一展示教学目标一问题1：耳朵是如何听到声音的呢？多媒体课件展示人耳构造动画，请一名学生（如生物课代表）带领同学回顾耳朵的构造及声音的传导过程。提问：请同

4、学们根据刚才的回顾，将人听到声音的过程绘制成简单的流程图？巡回指导提问：有的人为什么听不到声音呢？（逆向思考法的运用）结合流程图，引导学生探究、分析人耳失聪的原因及分类。再播放欢乐颂，让学生模拟听力有障碍的人听。说明欢乐颂是贝多芬耳聋之后创作的作品！培养学生关心残疾人的优良品质。明确目标学生共同回顾耳朵的构造及声音的传导过程分组讨论、概括、归纳出流程图：发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。四人小组讨论、分析（如：耳朵某个部位受到损害等。）学生塞紧耳朵，体会有听力障碍的感觉。完成反馈练习一2、骨传导实验探究：骨能传导声音吗？思维程序：提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析论证得出结论结论：骨

5、能传导声音。反馈练习二问题2：为什么有的人失聪后带助听器能听到声音，有的却不能呢？就像贝多芬，他耳聋后能听到声音吗？展示教学目标二（一）提出问题：骨能传导声音吗？ （二）猜想与假设：骨能传导声音。 （三）设计实验：1用音叉、小锤（或铅笔、钢勺）和两只耳塞做实验；2先用耳塞堵住耳朵；3用小锤敲击音叉（或用铅笔敲击钢勺），把振动的音叉（或钢勺）尾部先后抵在前额、耳后骨和牙齿上。 表格：部位前额耳后骨牙齿感受声音强弱（四）进行实验：按上述步骤进行实验，注意能不能听到音叉的响声。（五）分析与论证（六）结论提问：你认为贝多芬耳聋后如何听到声音的？课件展示贝多芬肖像，播放贝多芬的命运交响曲片段，介绍贝多芬

6、身残志坚、利用骨传导进行创作的事迹，以此激励学生的学习积极性。思考，引出问题：骨能传导声音吗？明确目标思考猜想分组讨论，利用身边的器材设计实验探究方案（可参考书上17页“想想做做”）学生实验，记录结果（弱、弱、强）由实验可知：能听到音叉的响声。耳朵被耳塞堵住，听到的声音不是由空气传来的；音叉与牙齿或骨接触，音叉的振动引起头骨的振动，通过头骨将声音传给了听觉神经。得出结论：骨能传导声音。交流贝多芬是哪种失聪以及失聪后听到声音的的方法。谈感受，如：学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。完成反馈练习二完成反馈练习二3、双耳效应及其应用（1）双耳效应（2）应用：立体声问题3：为什么要长两只耳朵

7、呢？展示教学目标三引导学生完成小游戏：双耳效应游戏结果：第一次容易判断，第二次判断错误较多，失去方向性。根据游戏效果，引导学生看书18页“科学世界”，讨论、归纳原因。介绍双耳效应的应用：立体声。利用有STEREO-MONO开关的录音机播放卡拉OK音乐，让学生感受单声道及双声道立体声的异同。思考明确目标参与游戏：（1）一名学生甲到讲台上，蒙上其双眼，让讲台下不同方位的同学分别拍手，让甲辨别声源的方位。（2）再将甲同学的一只耳朵用耳塞塞紧，原地转几圈后，再让学生拍手，让他判断声源的方位。看书、思考、归纳感受三、课堂小结：知识结构、思维程序引导学生谈谈本节课收获学生归纳、总结本节课重点及所学的内容、

8、方法、体会。四、课堂检测巡视、讲评完成检测题五、布置作业播放千手观音的视频，出示思考题题目课后完成板书设计1.2 我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。二、失聪的种类1、神经性耳聋 2、非神经性耳聋（传导性耳聋）三、骨传导四、双耳效应应用：立体声思维程序：提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析论证得出结论附件1：导学提纲反馈练习一1我们能够听到声音，正确的传播途径是（ ）A、良好的耳朵 介质 物体振动 B、介质 物体振动 良好的耳朵C、物体振动 介质 良好的耳朵D、物体振动 良好耳朵 介质2上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带_，通过_传播到人耳

9、，再引起学生的鼓膜_。答案：1.C 2.振动，空气，振动反馈练习二1将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音是由空气传来的，声音引起鼓膜_。用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音是利用_听声音。2音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上听自己演奏的琴声，这里利用了_方式听声音。答案：1.振动，骨传导 2.骨传导当堂检测1人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给_，_把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2声音通过_、_也能传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式叫_。 3你知道吗？蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收

10、到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_去“倾听”敌人和猎物的。 4我们听音乐会的声音有丰富的立体感，这主要是由于人的听觉具有（ ）A、特异功能 B、有回声 C、听觉暂留 D、双耳效应答案：1.鼓膜，听小骨，听觉神经，听觉神经 2.头骨，颌骨，骨传导 3、骨传导 4、D附件2：作业思考题1千手观音中表演节目的聋哑演员是怎样感知音乐节奏的？2课本19页动手动脑学物理第二题，利用网络查找有关助听器的工作原理和主要性能指标，以及助听器的普及与发展作为研究性学习课题，写一篇小论文。【课后评析】教学设计说明本节课内容少，若只靠教师讲授，难免乏味，学生的学习兴趣不浓，因此要多增加些学生的亲

11、身活动，既能提高兴趣，又能加深对知识的理解。教师可通过多媒体手段，较直观地展示耳朵的构造及声音的传导过程，加深学生印象。要利用直观的图片、实验、游戏，尤其用学生身边的物品进行实验，让他们充分感受到生活中的物理、身边的物理，对他们进行物理其实就在身边的教育，这对初学物理的同学来说很有必要。将高科技手段应用于教学，借助多媒体、网络等现代化技术，可开拓孩子的视野，使学生充分感受科技给我们带来的便利，在培养学生积极动手动脑能力方面大有裨益。 专家点评本案例采用的是“问题链探究教学模式”和“目标导学循环反馈教学模式”，通过“耳朵是如何听到声音的呢？”“为什么有的人失聪后带助听器能听到声音，有的却不能呢？

12、”“为什么要长两只耳朵呢？”三个问题引出了本节课要学习的三个内容“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”。 “人耳听到声音的过程”由学生结合以前生物课上的知识，自主回顾学习，并归纳出流程图，锻炼了学生的归纳能力。“骨传导”通过分组实验的形式，让全体学生参与进来，体会思维程序的运用，为后续学习奠定基础，让整堂课轻松愉快、自然和谐。最后通过小游戏的形式向学生介绍“双耳效应”，增强了课堂的趣味性。“千手观音”视频资料的选用，既陶冶了学生的情操，又能对本节课的物理知识起到巩固作用，效果不错。备课资料 1、耳聋分为两类：即非神经性耳聋（又叫传音性耳聋）、神经性耳聋（又叫感音性耳聋），两种耳聋的区

13、别可以用电话机来作比喻。凡是送话器、受话器、及两者至电话机之间的电话线损坏，影响到声音向电话机传送的称之为传音性故障，在人体上就称为传音性故障，具体在人身上指的是鼓膜，听关节，听骨链损坏而影响声音传入内耳而引起的耳聋称之为传音性耳聋，如先天性外耳道闭锁、鼓膜穿孔，听骨破坏，听骨链中断、固定，耳硬化症、渗透出性中耳炎等引起的耳聋均属于这一类。由于内耳耳蜗螺旋器发生病变引起的听力障碍称感音性耳聋（临床上还将内、外淋巴及基底膜病变引起的内耳导音性聋亦概括在感音性耳聋中），神经传导径路发生病变引起的耳聋称神经性耳聋。但临床上通常不易鉴别两者间的异点，故常将两者合并称为感音神经性耳聋。所以，临床上各种急慢性传染病的耳并发病、药物或化学物质中毒、迷路炎、膜迷路积水、颞骨骨折、听神经瘤、颅脑外伤、脑血管意外、脑血管硬化或痉挛等引起的耳聋及老年性耳