特色学校创建汇报材料(定用

1、 立足学校实际 发挥学校优势 彰显“融信”文化特色 女学街小学特色学校建设汇报材料各位领导、各位专家：上午好！创建特色学校，实施素质教育，是深化教育教学改革的一项重要工作；是优化管理、丰富内涵，提升学校品位的重要举措。我们女学街小学按区教育局一校一品特色学校创建活动要求，秉承学校传统文化，坚持走“文化润校、特色立校、质量强校”之路，充分聚集师生的集体智慧，群策群力地创建学校特色，形成了有独特个性而又浸润校园文化底蕴的“融信”文化。今申报翠屏区特色教育2A级学校，现将我校特色建设工作，向各位领导和专家们作如下汇报。一、合理分析校情，科学定位特色1学校发展历程截止现在，女学街小学建校60余年，51

2、年开办了“中城镇二段校”，53年命名为“女学街小学”，66年更名为“英雄街小学”，后又更名为“文化路学校”，78年又恢复为“女学街小学”。学校几易其名，承载了厚重的历史文化，特别是校园内傲然矗立的两株榕树和杏树，它们生长了一百五十多年，不仅见证了几代人的一生，更见证了女学街小学的变迁。它不仅为女学街小学造就了一道独特而亮丽的风景，更显示出女小人像榕树和杏树一样博大宽厚、至真至善至美的性灵和本心。学校在发展过程中，多项成果先后被西南商报、宜宾日报、教育导报、华西都市报等多家媒体宣传报道，多次被评为市、区先进文明单位，多次荣获省、市、区各级部门的表彰和奖励。女小人勤奋敬业的辛勤劳动，赢得了领导、学

3、生、家长、社会的信任和尊重。2学校发展现状我校从51年创建时的两个班，发展到现在 “一校两点”已有26个教学班，教职工82人。学校于2012年初对全校教职工和在校学生作了全面的调查和分析。教师队伍的现状：全校教职工总数为82人，平均年龄40.5岁，其中女性教职工占72%，平均年龄42.8岁。教师队伍中现有中学高级教师1人，小学高级教师34人，省级骨干教师4人（含在培），省教学名师2人（在培），市、区骨干教师近20人。在校生情况：学校现有在校学生1202人，调查显示，正住户口学生人数638人，占全校学生总数的48.6%，外籍学生人数676人（其中农村户口学生513人）占全校学生总数的51.4%。

4、来自公务员家庭学生人数32人，占全校学生总数的2.4%，来自事业单位家庭学生人数139人，占学生总人数10.6%，单亲家庭152人，占学生总人数的11.6%，低保学生人数50人，占学生总人数的3.8%，留守学生人数55，占学生总人数的4.2%，男生718人，占54.7%，女生596人，占45.3%。教师年龄结构偏大，学生来源的复杂性及多层性，引发我们深深的思考，不走特色发展之路，学校将难以向更高层次迈进！我校在充分调研的基础上，立足于尊重学校的历史文化和自身实际，完善了对校史的修订，并邀请专家到学校指导，确立了“融大方，信于心”的核心办学理念，以这一理念为基石，提出了建设“融信文化”特色的构想

5、。二、深化核心理念，提炼融信文化1、核心理念解读我校的核心办学理念：融大方 信于心。融大方“融”，是“融和”、“融洽”、“融达”、“融汇”、“融通”之意。“大方”，其本意是指承载万物的大地，“天圆地方”说是中国最古老的宇宙观，我们女小人赋予“大方”于学校办学和教育教学的方方面面：融学校办学目标、融学校人性管理、融校长育人思想、融教师教学风格、融学生个性发展。办学目标“融和”，意为和谐、和美，将学校办成学生成长的乐园，教师成业的摇篮，家长认可的教育，人民满意的事业。人性管理“融洽”，意为师生感情或行动一致。学校领导与教师融洽工作，教师与学生融洽学习，家长与教师融洽配合，学生与学生融洽相处。育人思

6、想“融达”，意为通达。打造乐观、豁达、积极上进、专业素质过硬的教师队团。培养自立、自信、习惯良好、知识技能扎实的学生个体。教学风格“融汇”，意为把各方面的知识和道理融化汇合。学习众家之长，形成自己的教学风格。个性发展“融通”，意为了无痕迹地化合、交流、转化。培养“善于合作、敢于交流、勇于质疑、乐于思考”的人，学生形成个性的学习方法，获得差异的发展。信于心“信”，是“诚信”、“信心”、信仰和追求之意。“信于心”就是要将诚信和信仰教育化入孩子们自然的“心”中。融大方 信于心“融大方 信于心”是女学街人融和了现代教育理念和本民族传统，在社会历史的广阔视野中审视教育关系，深切关注干部、教师、职工、学生

7、、家长作为个体的“人”的特征和发展。我校的形象宣传语：展翅向朝阳。表征校园内“榕树繁茂生机”与“杏树欣欣向荣”，表征着女学街人健康向上、积极进取的一种精神。朝阳是永久的希望，朝阳是动听的乐曲，朝阳是美好的象征。朝阳是我们的童年，有朝阳的天空最绚丽，有朝阳的大地才最宽广。展翅向朝阳彰显了女学街人拥抱蓝天的旺盛生命力。2、核心理念物化通过物化“融信”核心理念，使其成为校园特色文化。校园环境布置。我校校园环境布置遵循宏扬“融信”文化，展示“融信”精神的原则，重在发挥校园文化和环境的熏陶、激励、教育作用，围绕操场正中心象征“融信”精神的榕树、杏树展开布置。进校门左立面作为学校办学理念形象墙，雕刻“融”

8、字，呈现办学理念“融大方信于心”， 形象宣传语“展翅向朝阳”，校训“正心 自信 诚学 悦理”；校门右立面以石刻浮雕呈现学校校史。校门用浮雕的布置渲染浓厚的历史文化和深刻的办学理念。进校门的左面橱窗呈现核心理念、校训、校风、教风、学风、校徽的解读及校歌。围绕核心理念“融大方 信于心”，楼层文化宣传（1-3年级）勤奋、礼节、美德；（4-6年级）我们、大师、诚信、创新；（行政区）教育名言、和谐名言、管理名言；（功能室）科学趣闻。教室名“榕杏讲坛”。各活动场地和功能室根据特色文化，变成了“榕杏生态农场”、“榕杏教工社团”、“榕杏书画社”、“科学泡泡吧”、“e世界”、“集思堂”、“榕杏书吧”、“榕杏二胡

9、乐园”、“榕杏心语屋”、“春之声”、“榕杏陶艺吧”。校徽的设计与使用基于女学街小学“融大方 信于心”的核心理念，校徽的设计图案包含了“墨绿色”“浅绿色”主色调。通过“榕树、杏树”与“女”的巧妙结合，符号化为“舞动的人”与“篷勃向上的树”。墨浅绿色相间的“舞动的人”指向女学街人的自信、快乐、大气、灵动的人生。篷勃向上的树凸显了女学街小学文化积淀与发展信心。标志整体表现出女学街小学“以榕传神、以杏为形、以字达神、以跃启韵、以飞展意”的热情与生命活力。校徽用作师生校服标志、课件模板、生活用品（纸杯、信封、档案袋）等。以常见、常用的实物为载体物化“融信”核心理念，多角度呈现和展示其丰富的内涵。校训的意

10、义与呈现我们的校训：正心 自信 诚学 悦理。是学校对教育本真的追问，也是学校对教育本质的回答；是学校发展的愿景，也是师生教育人生的精彩诠释。校训以多种方式呈现在校园文化的建设中，传达了丰富的内涵，产生了更好的育人效果。进校门面墙上以雕刻呈现，凸显其深刻与厚重，教职工集会的榕杏讲坛以书法作品的方式呈现，凸显出庄重与艺术。教风的意义与呈现我们的教风：宽和有序 明达高远女学街人尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，宽严相济，和谐有序的育人环境，促进了学生成长、成才、成人。“宽和有序 明达高远”示范了学校的教育追求，明确了教师的责任，体现了学生的需求。学风的意义与呈现我们的学风：明理大气 信学求真 要求

11、学生通过心向“大方”的学习不断改造自己，提高自己运用知识的能力，达到学有所用，学有所悟，学有所乐。以字画方式呈现在教室黑板的上面，既达到教室布置的目的，又为师生的教与学过程明确了目标。三、建设项目特色，支撑特色文化为有力支撑“融信”特色文化，我校重点建设了以下特色项目：1学校代偿教育文化我校自2007年起开展了省级科研课题家庭教育处境不利儿童心理调适研究，经过近五年的实践和研究，在曾林波、周林、胡教授、黄绪富等多位专家的多次指导下，先后更名为家庭教育处境不利儿童心理关爱研究，家庭教育处境不利儿童的学校代偿案例研究。几年以来，课题组开展了大量的调查、实验、研究、总结、分析，形成的个案近100个，

12、文字资料近50万字，这一课题研究获得了丰硕的成果， 2013年在四川省第五届普教教学成果评审中，此课题获省政府二等奖。这一课题侧重于以对亲情上缺乏慰藉，生活上缺乏帮助，心理上缺乏疏导，学习上缺乏指导，安全上缺乏保护的家庭教育处境不利的儿童关爱为基础，拓展到对课堂教学与养成教育的双重关注，目前这一课题研究成果已在全校进行推广，近一年来，以这一课题成果为指导，全校教师深入留守儿童、特殊学生家中开展家访二百余次，指导帮助家长百余人，转化、疏导心理障碍学生近50人。2安全文化我校以区级课题城区小学校园安全技防实践尝试的研究为载体，通过研究和实践探索城区小学校园安全技防的有效机制，形成技防与“人防”、“

13、物防”、“心防”整合的运行策略，并在城镇化建设中的城区小学逐步推广并不断完善。初步形成一套比较规范和具有指导性、实用性的小学生的校园安全技防实践的可操作性模式。建立一整套科学有效的管理与处理机制，制定“事故的缓解与预防对事故的反应对事故的处理事故后的恢复”的校园安全管理模式，营造安定有序、和谐融洽、充满活力校园环境。目前，我校安全文化项目建设已初见成效。9月13日，宜宾市安全社区建设会议把女学街小学作为现场参观点两个大巴车装满省、市和各区县领导前来参观。10月22日省安全专家组再次莅临学校调研，观摩了校园内图文并茂的安全宣传橱窗、安全展板、安全宣传画，查阅了相关安全资料，观摩了学生课前三分钟的

14、安全童谣诵读，通过现场查、看、听等方式，调研组对学校独具特色的安全教育形式，丰富详实的安全资料和学校把安全特色文化的打造上升为城区小学校园安全技防实践尝试科研课题，形成安全校本教材的做法给予了充分的肯定，决定在全省范围内推广学校安全童谣校本教材。3体育文化我校坚持每期开展一届为期三天的运动会，学生全员参与竞技比赛，在运动会中不仅发挥学生的各自特长，更培养了学生的不断克服困难、顽强拼搏、积极进取的意志品质。运动会既有个人项目和集体项目，还有亲子运动。由于我们对体育项目的定期开展和长期坚持，学生的成绩被不断改写，校园运动会记录被不断打破，一批又一批的运动健儿作为女学街小学的后备人才被选拔出来，多次

15、在全区、全市学生运动会上夺冠，并多次代表翠屏区参加全市比赛。其中两支队伍犹为突出。一支是传统优势队伍田径队。这支队伍在杨智勇老师的带领下，坚持科学训练， 365天从未间断，翠屏山和滨江路上留下了孩子们训练的足迹。在10月结束的2013年宜宾市中小学生田径比赛上，田径队荣获10个单项冠军，3个亚军，2个第三名，25人次获得前六名，以117分的骄人成绩再次斩获团体冠军，总积分遥遥领先亚军55分。这支“田径梦之队” 已连续三年蝉联市运会冠军。在多次参赛中，教练老师一边坚持训练，一边总结训练方法，目前正在编写女学街小学学生中长跑有效训练教程，这一校本课程的开发将成为引领我校打造体育文化的又一个里程碑。

16、另一支是新组建的男子足球队。这支队伍组建的时间仅有一年，但已显实力。在前不久结束的宜宾市2013年中小学生足球赛中，这支足球队代表翠屏区首次出战以 3:0， 10:0， 2:0， 2:2， 3:0的优异成绩获得小学组男团冠军。我校体育教育的有声有色开展，得到了上级主管部门的认可，2013年11月7日，女小获得了宜宾市阳光体育示范校荣誉称号。我们还将在每一届运动会，每一次市、区各类比赛的基础上认真总结，不断优化发展优势项目，并改进和完善动会的组织和实施，强化部分劣势项目的日常训练，使更多常规项目得到更快、更好的发展，促进女学街小学体育文化特色的凸现。4农耕文化我校以“农村、农业、农民”体验场的建

17、设为基础，深入挖掘农业生产劳动与素质教育的可结合因素，建设“农耕文化”。目前，我校一是进行了农耕文化环境建设。学校利用假期到农村收集了上百件农具做成“农耕文化展示墙”，让学生了解其用材、制作及使用方法。这一场景的布置，让全校师生身临其境，营造了浓厚的农耕文化氛围。二是建成了楼顶农场。学校在教学楼顶开辟出540平米的农场，以班级为单位划分了农业种植基地和家禽养殖基地，一班一份“责任田”，一班一个饲养笼，每周开设一节劳动实践课，开展全员趣味养殖、种植活动，让每个孩子都享受劳动的快乐。我校的“农耕文化”建设受到多家媒体的关注，2013年10月11日，华西都市报城市读本记者到学校进行特色学校建设农村农

18、业农场项目的专题采访， 10月12日四川文明网刊登了题为农具成“教具”楼顶变“农场”“农耕文化”进校园的报道，16日四川科技报教育园地、29日教育导报等多家媒体转载了我校打造“农耕文化”特色校园的报道。5科研文化我校以多学科科研项目的研究为载体，提升学校办学质量和水平，打造科研文化特色。学校继省级课题家庭教育处境不利儿童学校补偿的案例研究获得省政府二等奖后，多学科齐头并进，目前获得了语文、数学、英语等多个学科的市、区课题立项。其中数学科的小学数学解决问题与实践活动的整合研究已被立项为市级课题；语文科的小学生课外阅读兴趣点的探究和指导、数学科的小学生数学发散思维能力训练研究、英语科的小学英语词汇

19、学习和记忆有效性的实践研究已分别立项为区级课题，几个课题正在着手课题的开题工作。通过开展课题研究，促进各学科教师在研究与实践中获得更丰富的理性认识，获得专业素质和水平的提高，使学校实现科研兴师、科研兴教、实现兴校的目标。6.德育文化从2009年下期开始，我校在继承传统德育方式方法的基础上，创新德育载体，坚持开展大量的、多样的、定期的社会实践活动来构建学校德育文化特色。每年开展春游、秋游、野炊、参观科技展览馆、社会调查等校外实践活动，通过引导学生亲身经历各种实践，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践动手能力、合作交流

20、能力、创新能力。每一期，学校都组织开展假期社会实践调查，假期绘画书法展，野营拉练，风筝制作和放飞比赛，手抄报比赛，跳绳比赛，拔河比赛，每周一学生才艺展示，元旦庆祝活动，学校开放日活动，农场成果展示，教师入户家访和实地家访，我们以多种多样的活动为载体，把德育教育融入特色活动中，并使之特色化、常规化，这些德育活动的开展成为培养学生成长成才的重要途径，也促进了学校德育特色文化的形成。四、精心规划工作，周密组织实施为切实搞好特色学校创建工作，我校首先进行了中长期和近期工作规划，分别制定了女学街小学中长期发展规划（20102020）和女学街小学特色建设三年规划（2012.92015.8），把特色学校建设列入学校工作序列，分阶段、按步骤、向目标逐步落实。为强力推进特色学校创建工作，学校组成了特色学校创建领导组。由一把手校长任组长，分管校长任副组长、各科室主任、副主任为成员。各岗位人员分工明确，团结协作。领导小组成员坚持定期召开会议，分析学校在特色创建过程中出现的问题，及时进行整改和部署，不