生态因素教学设计

1、生态因素教学设计生物生存的环境是多种多样的；在不同环境中，生物种类差别很大；无论生物生活在什么环境中，都要受到各种因素师生共同归纳出生态因素的概念，生态因素指环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素。分析得出生态因素包括非生物因素和生物因素3理解非生物因素阳光、温度和水对动植物的影响，提高阅读能力、训练表达能力，树立事物普遍联系的观点、学会由已知到未知的认识方法。(1)阳光：教师问：阳光对植物最重要的是什么？启发学生联系绿色植物新陈代谢的有关知识回答：为光合作用提供能量。因此，阳光对植物的生理和分布起着决定性的作用。首先，光照强度对植物的影响非常明显。教师发动学生举一些他们熟悉的例子。在陆地上

2、有些植物只有在强光下才能生长得好，如常见的水果、蔬菜、农作物，有的则在密林下层的阴暗处才能生长得好，如人参、三七等。(不提出阳生植物、阴生植物的概念)投影：田里的水稻和林下的三七。在海洋里，离海面越深，光照越弱，植物种类也有差别。投影：某海湾海水中的藻类植物。引导学生观察：浅水处生长了很多绿藻，稍深处则有很多褐藻，再深一些则生长了很多红藻。教师指出：海面下200米是阳光能够到达的极限，200米以下的区域植物难以生存。其次，日照时间的长短对植物的开花时期也有影响。有些植物开花需较长时间的日照，只在春末夏初开花(师生举例，略)；有些植物开花需要较短时间的日照，在秋季开花，如“我花开后百花杀”的菊科

3、植物；还有些植物对日照时间的长短要求并不严格，可以在不同季节开花，如月季。教师问：阳光对动物又有哪些影响呢？出示鲫鱼，学生观察，背面颜色较深，腹面颜色很浅(“鱼肚白”)，教师指出这跟阳光的影响有关，阳光能够影响动物的体色。阳光还影响动物的视觉。如鸡，到了夜间几乎什么都看不见，乡村有“鸡摸眼”的说法；而猫头鹰在夜间却有很好的视力。日照时间的长短对动物的繁殖活动有影响，如鳟鱼的生殖器官要在短日照的刺激下才能成熟，常在12月产卵。阳光还能影响动物的生长发育。有人做过试验：蚜虫培养在连续光照或连续无光照的条件下，产生的个体大多没有翅；培养在光暗交替的条件下，产生的个体大多都有翅。有些动物有趋光性，如夏

4、天电灯附近总有蛾类活动。有的昆虫对紫外线很敏感。可以据此设法诱杀这类农业害虫。(2)温度：教师引导学生回忆酶的作用受温度的影响。温度能够影响酶的活性，从而影响新陈代谢，进而影响生长发育。温度过高过低都能影响甚至破坏酶的活性。因此，生物生存的温度范围是有限的。尽管宇宙中温度变化幅度极大，但生物生存的温度范围是很窄的，一般是-250 左右。各种不同的生物，世世代代生活在相似的环境中，对环境的温度有一定的适应，故不同生物有自己最适合的环境温度。一般是2025 ，但各种生物生存的温度范围也不同。温度对植物的分布有重要影响。受温度限制，植物呈地带性分布。投影：针叶林和阔叶林、热带雨林。指导学生观察分析：

5、寒冷地带的森林中，针叶林较多；温暖地带，阔叶林较多；热带森林树木，枝叶繁茂，形成热带雨林。从果树分布来看，苹果、梨不宜在热带地区栽种，柑桔不宜在北方栽种，这都是受温度的限制。温度对动物也有影响。投影：极地狐和沙漠狐。引导学生观察、思考分析：温度能够影响动物的形态。极地狐尾短、耳朵、鼻端小，可以减小身体的表面积，从而减少热量的散失。温度对动物的生活习性也有明显的影响。学生阅读教材，结合实际可再举出一些鸟类迁徙、鱼类的季节洄游的例子。(3)水：引导学生回忆：水是细胞和生物体中含量最多的化合物，一切生物都离不开水，没有水就没有生命。因此水也是影响生物生存的重要因素。动物缺水比缺少食物的后果更严重。动

6、物在允许喝水的情况下不进食所能生存的时间，比在没有水的情况下生存的时间长得多。一个地区一年中的降水总量和雨季分布是限制陆生生物分布的重要因素。投影：荒漠植物与热带雨林。引导学生观察、分析、比较：干旱的沙漠地区，只有少数耐干旱的(动)植物生存；而雨量充沛的热带雨林地区却森林茂密，(动)植物种类繁多。(四)总结结合板书总结，引导学生发现阳光、温度和水对植物的分布都有影响，但有什么不同呢？师生共同分析归纳：阳光对植物的分布起决定性作用；温度影响植物呈地带性分布；水分限制陆生植物分布。(五)布置作业(当堂完成，根据反馈信息，进行个别辅导或集体答疑。)1课本P239复习题。2对植物的分布起决定性作用的生

7、态因素是 A温度 B水分 C阳光 D空气3下列现象，温度起主导作用的是 A柑桔不宜在北方栽种 B海藻分布在水深200米以上海域C仙人掌的叶片变成了刺 D三七在密林暗处才能生长好4海藻类植物的垂直分布受什么生态因素的影响 A阳光 B水分 C温度 D空气参考答案：2C；3A；4A。(六)板书设计第七章 生物与环境第一节 生物与环境的关系一、环境对生物的影响生态因素：形态、生理、分布等(一)非生物因素1阳光：生命活动的最终能源(1)植物：生理、分布(2)动物：体色、视觉、繁殖活动(日照)、生长发育、生活习性2温度：酶的活性(1)植物：分布(2)动物：形态、生活习性3水：影响生物生存(1)植物：分布(

8、2)动物：(三)重点、难点的学习与目标完成过程1了解“种”在分类上的意义。生物因素是生物生活的有机环境，是环境中直接影响生物共存的其他生物，这些生物有的是同种生物，有的是不同种生物。生物与环境中生物因素的相互关系有种内关系和种间关系，种内关系是指同种生物不同个体间的关系，种间关系是指不同种生物间的关系。什么是同一种生物，什么是不同种生物呢？师生共同回忆生物分类的知识，分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，明确种是最基本的分类单位。教师举例结合实物或投影帮助学生理解：大鲤鱼、小鲤鱼都是鲤鱼，同是一种鱼。大鲫鱼、小鲫鱼都是鲫鱼，也是同一种鱼；鲤鱼与鲫鱼是不同种鱼。雪松是一种，黑松也是一种，雪松

9、与黑松是不同种。平常听说的鱼、松树等指的是一类生物，每一类包括很多种生物，鸟、蛇、猫、鼠、竹等都是一类生物，不是指一种生物。2理解种内互助和种内斗争，提高归纳能力。生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。投影蚂蚁搬家、家鸡争斗的情景。有的学生可能曾观察到并能表述：夏天，蚂蚁成群由低处向高处搬家，有十几只领路，有些殿后，中间许多蚂蚁协同搬运食物，队伍井然有序。如将领头的一只捉走，则领头的十几只四处搜寻一番，重新推举一只领头，继续前进，其间队伍不会散乱。这是种内互助的情形。农村学生都观察过并会表述：一群鸡中，如只有一只公鸡，则母鸡间有时会打斗；如有几只母鸡、两三只公鸡，则公鸡间经常在争食或其

10、他情况下争斗，有时甚至很激烈。这是为争夺食物或配偶而发生的种内斗争。学生回忆以上情景，再阅读教材内容，理解种内互助与种内斗争。师生共同总结：种内互助现象非常常见，这些生物常过着群聚生活。像蚂蚁这样个体之间有明确的分工、个体间通力合作，共同维护群体的生存。(教师可以引导学生回忆蜜蜂的分工合作生活方式)。而鱼类、麻雀等则没有明确的分工，在一定场所一起寻找食物。以课本上麝牛御敌的例子说明种内互助对动物捕食或御敌都是有利的。再分析：同种生物生活相似的，需求相似。因此，当食物生存空间相对不足时，就会因争夺这些条件而发生争斗。鲈鱼在食物缺乏时会以本种幼鱼为食；蝌蚪过度繁殖，肠道排出的有毒物质增多会杀死幼小

11、蝌蚪；繁殖时期动物为争夺雌性个体而争斗；喜阳植物长势差者将被淘汰死亡，由此说明种内斗争在生物界也是普遍存在的。问：种内斗争到底是有利还是有害呢？种内斗争能使失败者受害甚至死亡，故对生存只会有害不会有利。但斗争的胜利者往往是能更好地适应环境的个体，是同种的优胜者，它们能得到比较充分的生活条件，长得更好，因此，繁殖的后代多，这对提高种族的品质是有利的。因此，无论是种内互助还是种内斗争，都有利于物种的生存。3掌握种间关系共生、寄生、竞争、捕食的概念，提高观察能力，训练归纳、表达能力，培养爱护环境的情感，学习掌握新概念的方法。教师问：一定自然区域内，不同种生物个体之间是否也存在着种间互助和种间斗争呢？

12、(1)理解掌握共生、寄生的概念： 共生：投影：地衣横切面。学生观察了解：地衣是一类特殊植物，由真菌和藻类共同组成。藻类：含叶绿素能进行光合作用，制造有机物，但吸收水分和无机盐的能力较弱；真菌：吸收水和无机盐的能力较强，但不能进行光合作用制造有机物。二者生活在一起，相互依赖，彼此有利。投影：木头上的白蚁照片(有的学生在旧房拆迁现场看到过腐败的木柱基部有白蚁活动的情景)，教师指导学生分析：白蚁能摄取木纤维，但不能消化；白蚁消化道中有一种鞭毛虫能分泌水解纤维素的酶，但不能摄取木纤维。二者也是互利互惠的。学生观察思考后，自己归纳共生的概念。共生是指两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利；如果彼此分

13、开，则双方或一方不能独立生存。两种生物的这种共同生活关系即为共生。寄生：学生阅读教材，投影菟丝子，蛔虫与人，虱、蚤与猪，冬虫夏草，噬菌体和细菌，说明寄生现象普遍存在于植物间，病毒和细菌间，而且有的寄居在人体内，有的寄居在体表。寄生是指一种生物寄居在另一种生物的体内或体表，从那里吸取营养物质来维持生活的现象。投影，师生共同归纳填写(2)理解、掌握竞争和捕食的概念：竞争：结合教材讲解培养大、小草履虫的实验，注意指出大、小草履虫是不同种的生物，并非是同一种生物中大的叫大草履虫，小的叫小草履虫。然后引导学生总结出竞争的概念。竞争是指两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象。教师启发学生

14、举几个生活中常见的例子，如庄稼和杂草等，帮助学生进一步理解。捕食：投影：草原上鹰抓兔、追蛇的情景。学生观察，教师指出鹰与兔、鹰与蛇之间的关系即为捕食关系。再总结：捕食关系是指一种生物以另一种生物为食的现象。教师指出：捕食关系以箭头“”表示，如 ab表示a是被捕食者，b是捕食者。(四)总结1师生共同总结投影：2生物受很多生态因素的影响，这些生态因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。(五)布置作业(课内完成，以检查目标完成情况)1课本二、2。2下列实例属于种内互助的是 A雄啄木鸟为占巢而斗 B亲鸟用昆虫饲喂雏鸟C松树林的自然稀疏 D带鱼成群的索饵洄游3下列属于种内斗争的是 A噬菌

15、体侵入细菌的体内 B蜜蜂成群地向敌害进攻C桉树自毒以减少其数量 D鲈鱼以鲤鱼的幼鱼为食4下列种间竞争最激烈的是 A菟丝子与大豆 B草鱼与鲫鱼C水稻与稗草 D狼与羊5木匠蚁和一种蝶类幼虫共同生活在一起。蝶类幼虫以植物为食，其分泌物是木匠蚁的食物。木匠蚁则为蝶类幼虫杀灭各种天敌，否则蝶类幼虫不能存活24小时以上，那么木匠蚁与蝶类幼虫的关系是 A寄生 B竞争 C共生 D捕食参考答案：2D 3C 4C 5C(六)板书设计(二)生物因素1种内关系 (1)种内互助 (2)种内斗争意义：利于物种生存2种间关系 (1)共生 (2)寄生 (3)竞争 (4)捕食：ab长白山海拔1100米以下，是红松阔叶混交林带长

16、白林海长白山区到处都有茂密的森林，古木参天，遮云蔽日，因而有长白山林海之称。原始森林的中心地区，围绕白头山天池东、西、北三面，位于安图、抚松、长白三县境内。南北长七十八公里半，东西宽逾五十三公里，总面积达四千多平方公里。长白山的垂直景观，气象万千，被誉为世界一绝。从山脚到山顶，在不同的海拔高度上呈现出不同的景色，一步一重天，千姿百态，可以看到从温带到极地的不同景色。这些景色在平原上奔波几千里也难得看全。沿着天池下行，能观赏到从寒带到温带的四个垂直景观带：高山苔原带，岳桦林带，针叶带，针阔混交林带。这里古木参天，遮天蔽日，有数不尽的珍禽异兽，是我国野生动植物资源的宝库。一望无际的林海以及栖息其间

17、的珍禽异兽，使它于1980年列入联合国国际生物圈保护区。长白山海拔1100米以下，是红松阔叶混交林带，长白山的红松林仍保持着自然原始风貌。这里还有长白赤松、冷杉、紫杉和云杉。长白赤松是这里最美、最俏的树种，它那泛红的高大树士，托着顶部绿色树冠，宛如亭亭玉立的窈窕淑女，人们称它“美人松”。低处的藤本植物，如北五味子、红藤子、山葡萄等弯曲盘绕在乔木灌木之间。海拔1100米至1800米处，是耐寒耐阴的针叶林带，这里山高林密，生长着最有经济价值的各种针叶树，这些树，树干笔直，生机盎然。云杉、冷杉间有红松、长白落叶也是这里的特有树种。这里气候阴暗潮湿，给灌木、苔藓层提供了优越的生存条件。海拔1800米至2100米，越往上走，气温越低，风力越大，土质贫瘠，只有抗寒耐贫、生命力强的小乔木岳桦林，才能不折不挠、顽强挺立