新版部编版语文七年级下 第6课 最后一课.ppt

1、,纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 裴多菲（匈牙利）,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 老舍 猫城记,爱国是一个伟大的主题，爱国不一定做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民俗、风情、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能拨动每一个爱国者的心弦,最后一课,都德,学习目标,1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象。 2. 掌握环境描写的作用。 3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精

2、神，激发爱国主义情感,预习检测,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介,文学常识,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,作者简介,文学常识,1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注

3、意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜yo日故事集，就是以这次战争为背景的。,作者简介,文学常识,时代背景,1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 最后一课就反映这一事件。,小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,按篇幅、容量分,关于小说,文学常识,小

4、说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,婉转,喧闹,皱边,字帖,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,gng,zhun,w,du,chng,q do,wn,ch,xun,g bo,zhu,o,yo shi,ho su,d,x,f,挟,xi,fn,奴隶,l,气氛,ti,督学,膝头,小弗郎士,多音多义字：,（ ）宁可,（ ）安宁,nng,nn

5、g,（ ）字帖,（ ）请帖,（ ）妥帖,（ ）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（ ）咽喉,（ ）细嚼慢咽,（ ）呜咽,yn,yn,y,诧异： 懊悔： 哽咽： 婉转： 征发： 喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,整 体 感 知,阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,设问释疑，

6、合作探究,要素一： 情 节,一、（16）序幕。 二、（710）开端。 三、（1123）发展。 四、（2429）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,1.通读课文，理清小说情节与结构。,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌,关课桌,怕吵捂着耳朵大声背书啦,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺

7、在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”；平时老师穿戴一般；平时“我”迟到会遭老师的责骂。,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的戒尺;今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服.今天迟到,老师却很温和地叫“我”“快坐好”,有镇上的人,没有镇上的人,2、“最后一课”的情形和平日上课大不相同,根据课文内容填写下表,并说说这些不同表明了什么。,异乎寻常！,小 结,1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。,细看所填图表，说说具体有哪些不同？这些不同表明了什么？,这些不同用对比手法，突出了最后一堂课的意

8、义，这四个方面的不同更是渲染了“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件，即又进一步加深悬念。,要素二： 环 境,体会环境描写在本中的作用。,找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。,“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间、天气和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美

9、的自然风光和残酷的社会环境形成了鲜明的对比。,“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？,设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。,描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？,鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。, 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。,要素三： 人 物,1、文中的“我”是谁？是不是作者都德

10、？用第一人称叙述有什么好处？,“我”是小弗朗士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,小弗郎士,2、小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,文章以他的见闻为线索。,3、上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？,上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。,天真贪玩、不爱学习,热爱法语,无忧无

11、虑的幼稚,热爱祖国,害怕老师,留恋、理解、同情、敬爱老师,小结：,这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。,3、上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？,（1）他原本就不是一个坏孩子。,（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行

12、对他有着巨大的教育作用。,小结：,走近韩麦尔先生,“可怜的人”,1.为什么要将韩麦尔先生称为“可怜的人”？,因为身为法语教师的韩麦尔先生，即将被迫永远离开课堂，离开自己的学生，离开自己热爱的教育事业，这该是多么痛苦啊！,2、作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。,外貌描写：,我才注意到，我们的老 师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。,神态描写：,“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”

13、这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。,动作描写：,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。,语言描写：,“我的朋友们啊，”他说，“我我” 但是他哽住了，他说不下去了。 表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。,3、 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？,用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民 的统治与封锁， “打开监狱大门”比喻： 钥匙比喻法国语言； 全句含义是：民族语言是

14、一个民族的标志。不忘祖国语言，掌握祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族的解放。,赶走侵略者 求得民族解放,4、 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大的英雄”，而让他一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。,韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

15、 韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个“可敬”的爱国者： 换上礼服,纪念这最后一课,以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语,说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛,使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两

16、个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,小结：,韩麦尔先生：,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来,拓展延伸,1、结尾部分三个破折号有何作用？,（1）“窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”,（2）“我亲爱的朋友们啊，”他说，“我我”,（3） “散学了，你们走吧。”,（解释说明）,（声音的延续）,（意思的递进）,2. 当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？,以“下课以后”为题，以第一人

17、称为小弗郎士写一则150字左右的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。,拓展训练,从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？,一课一得,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。,最后一课,感同身受,老舍四世同堂,郑振铎蛰居散记,要灭绝一个民族，最恶毒，也是最有效的手段就是毁掉它的母语。自古以来的殖民进程中，洗脑都从语言开始，先让殖民地的人忘记自己的语言，而后逐渐丧失自己的民族记忆，再后来文明消亡，民族消失。 印度 甘地,奴化教育,抗日战争

18、期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。,中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中文的诗歌，用最少的词表达最多的内容，这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文，都源于我对中文赤诚的热爱。 台湾著名诗人余光中,感悟 体会:,我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.,民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！,民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”