1997.9上海市英语中级口译笔试new

1、如何使用Authorware设计多媒体课件 【摘要】本文重要介绍了多媒体技术的基本概念，多媒体技术在课件中的运用, Authorware多媒体课件的特点,毕业设计的总体构思, 以及在设计、制作中的体会与感受。 【关键词】计算机辅助教学、多媒体、多媒体课件制作、Authorware。 随着计算机技术的发展、计算机使用的普及，多媒体已逐渐应用到各行各业，人们的生活、学习、工作方式，都在发生着巨大的变化。各种多媒体应用软件的开发工具也因此应运而生。在各种多媒体应用软件的开发工具中，Macromedia公司推出的多媒体制作软件Authorware是不可多得的开发工具之一。它使得不具有编程能力的用户也能

2、创作出一些高水平的多媒体作品。 Authorware采用面向对象的设计思想，是一种基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体开发工具。它把众多的多媒体素材交给其他软件处理，本身则主要承担多媒体素材的集成和组织工作。 Authorware操作简单，程序流程明了，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。它易学易用，不需大量编程，使得不具有编程能力的用户也能创作出一些高水平的多媒体作品，对于非专业开发人员和专业开发人员都是一个很好的选择。 一、 Authorware的主要特点 （1）面向对象的可视化编程。 这是Authorware区别其他软件的一大特色，它提供直观的图标流

3、程控制界面，利用对各种图标逻辑结构的布局，来实现整个应用系统的制作。它一改传统的编程方式，采用鼠标对图标的拖放来替代复杂的编程语言。 Authorware提供了一个面向对象的创作环境，以流程线的形式，使用13个功能图标来建立应用程序结构，通过直观的图标(Icon)流程界面，利用各种图标的逻辑结构布局与图标的穿插或增减，将文本、图形、图像、动画、声音以及视频有机地结合起来，完成多媒体应用系统的制作。这样即可实现整个系统的制作，从而取代了复杂的编程语言，使编程更加简便和快捷。 （2）灵活多样的人机交互方式。 Authorware之所以成为目前世界上应用最广泛的多媒体制作开发平台，就因为它具有灵活多

4、样的交互方式。提供11种内置的用户交互和响应方式及相关的函数、变量,人机交互是评估课件优劣的重要尺度。它能实现目前计算机上所有的用户操作方式，实现响应功能。可以说，Authorware的各种交互功能就是其精髓。 （3）丰富的媒体素材的使用方法。 Authorware为多媒体作品制作提供了集成环境，能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息。对多媒体素材文件的保存采用三种方式，即：保存在Authorware内部文件中；保存在库文件中；保存在外部文件中，以链接或直接调用的方式使用，还可以按指定的URL地址进行访问。 Authorware是目前创作多媒体的最强大的利器。它本

5、身就可以实现多种动画功能。它还支持多种声源和声卡，支持多种动画文件格式。它所支持的动画文件格式有：Bmp序列、FLC/FLI、Dir、MPEG、AVI以及Mov等格式。它还可以控制播放的时间和速度，对动画文件进行精确定位等。Authorware还支持OLE、DDE等标准Windows数据连接功能，实现更强大的多媒体操作。在数据库方面，Authorware支持标准的开放式数据库编程方式ODBC。 （4）强大的数据处理能力。 利用系统提供的丰富的函数和变量来实现对用户的响应，允许用户自己定义变量和函数。 Authorware提供了200多种函数和变量，利用这些函数和变量可以开发出功能更强大的多媒体

6、作品。同时，Authorware还具有标准Windows程序接口。它还支持目前最流行的编程技术Active X功能。为了满足某些多媒体制作的特殊需要，Authorware还支持自定义函数功能。 （5）强大的图形、文本管理功能 Authorware支持多种图像文件格式，如BMP、DIB 、PCX、TIFF、JPEG、WM、FGI、FRTF等格式，并可以设定图形的层次、透明模式处理、填充方式以及多种切换方式；在文字处理方面，Authorware支持多种文字字体以及各种文字处理效果。它能实现滚动窗口来显示较长的文本，可以把文字设定成具有超文本功能，还可以直接在显示图标中显示变量值。 （6）网络功能

7、为了体现目前飞快发展的网络功能，Authorware从3.0版本开始支持网络操作功能。它不仅实现了素材(图片、声音和动画等)来源于网络，而且，Authorware最终作品也可以通过用Macron1edia公司的Shock-wave技术实现网上发行。Authorware最后把做好的多媒体产品进行打包，生成Exe可执行文件。该文件能够脱离Authorware开发环境，作为Windows的一个应用程序单独来运行。 二、多媒体课件的设计制作流程和原则 多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文

8、、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感观，使学习者容易理解、且记忆深刻。特别是多媒体课件中的超媒体结构符合联想思维和建构性知识结构，因此，利用多媒体课件进行教学可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，同时还能培养教师和学生应用计算机的水平和能力。 1、多媒体课件的制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是： 选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改发布和应用升级更新，如下图1所示： 选题 选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步，确定一个好的课题是至关重要的。多媒体课件制作过

9、程比较繁琐，运用多媒体课件进行教学，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 选题的原则： 价值性：课题应选择学科较为重要的内容或急需的内容，以及较为抽象的重点和难点。 主题单一性：课题内容尽量集中，涉及面不要太宽。 课题表现性：在选题上应选择用常规方法难以表现而又适合于计算机多媒体表现的课题。例如：一些微观、图片多、动画多、具有

10、形象性的教材，适合于计算机模拟，直观性强，教学效果好，有利于开发和树立形象。 学习者分析 学习者分析是多媒体课件设计的关键，课件的内容设计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思想。分析学习者的目的是了解学习者的学习准备（学习准备是指学习者从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性）情况及其学习风格，这样，对教育者来说可以做到因材施教，对学生来说成为一个有准备的学习者。学习者分析主要包括三方面的内容：起始能力分析、一般特征分析和认知风格分析。可以根据课件开发描述说明中定义的课件服务对象，对学习者的需求要有一个总体范围的估计。可以调查和预测学习者的学习动机、操作

11、风格、注意度等，只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。 教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等，做好教学设计工作。搞好教学设计是制作多媒体课件的前提。 系统结构设计 进行系统设计实际就

12、是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等内容设计。 在进行系统结构设计时，要注意以下几点： 要最大限度地满足学习者在获取学习资源上的要求。 我们制作多媒体课件的目的不是为了迎合设计者自己的口味，而是为了满足学习者对学科知识的需求，我们要利用充分为学习者提供丰富的学习资源，这才是我们制作多媒体课件的首要目标。 要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。 我们设计制作的多媒体课件应当结构良好，给用户一个文档结构统一、显示风格一致的用户使用界面。页面设计应该美观大方，不但让学习者能够方便快

13、速地得到需要的信息，还能得到一种美的享受。 原型开发 在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。课件原型制作完成之后，技术人员在制作课件的过程中，依据课件原型和制作稿本进行制作，课件的风格和特点要依据课件原型的风格和特点，技术人员也可充分利用课件原型的模板进行制作，以节省人力和时间投入，但要注意的是不能完全照搬和千篇一律，要体现出不同学习内容的具体特点。 稿本编写 选好一个适宜的课件题目后，随即进行稿本的编写工作。稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要

14、求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术制作人员制作课件的依据。 稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教学过程的先后顺序、描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，并对软件的总体框架有一个明确的认识；制作稿本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息；计算机提

15、出的问题；计算机对学习者各种回答（正确的或错误的）的反馈等。 稿本编写类似影视剧的“编剧”,包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互 (包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本输入响应、时间限制响应、事件响应 )等。可以说，稿本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主要取决于课件稿本的编写质量，文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理，衔接要流畅、自然。要注意的是并非各种媒体采用得越多，课件的教学效果就越好，初学制作课件的人员尤其要注意这一点。 素材制作 媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或

16、各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，要克服媒体素材设计与学习内容相脱离的毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看。 稿本写好后，应根据系统的要求，要着手准备稿本中涉及到的各种素材，包括说明文字、配音、图片、图像、动画、视频等，有些素材可以直接在素材库软件中找到，对于没有的素材，必须通过一些软件自己加工编辑而得到。素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节，课件制作人

17、员在时间安排上要充分考虑到这一点。在课件制作过程中，媒体素材制作是一个比较重要的环节。 系统集成 前面的工作做好后，就可以使用多媒体课件开发工具进行制作了，多媒体课件制作工具很多，如简单的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、方正奥思、蒙泰瑶光、多媒体大师等。网络版有Microsoft Frontpage、Macromidea Dreamweaver、Macromidea Flash等。还有一些专用的课件开发工具，如北大的课件开发平台，清华大学的通用型CAI课件写作系统等。一般来说，可以从简单到复杂，精通一、二种开发工具就可以了。 素材准备好后，用多媒作制作软

18、件把各种素材按照稿本的要求组合起来，形成一个有机的整体。如果发现稿本的某些设计不太理想，还可以相应地修改稿本，反复地修改、调试，以使课件符合教学的要求。 评价和修改 在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价，并且是属于面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，它的目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件更新

19、提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。 发布和应用 课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。 2、设计制作多媒体课件应坚持的原则 要依据学习理论和教学理论设计多媒体课件 我们所制作

20、的多媒体课件是为教学服务的，课件的内容和表现形式要符合教学规律，因此我们要依据学习理论和教学理论来设计和制作多媒体课件。要求课件设计人员要了解教育学、认知心理学、教学设计、美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。 在教学应用中，不管所制作的多媒体课件是提供给教师用于课堂教学的，还是用于学习者自主学习的，是作为基本教材使用，还是作为补充教材使用，都要符合相应的教学规律。作为基本教材的多媒体课件，应全面反映这门课程的基础知识，内容不能脱离教学大纲；作为补充教材的多媒体课件，可以介绍与本课程有关的超出教学大纲的补充知识。 要紧紧围绕教学内容选择媒体素材 媒体素材设计就是设计和构思为了

21、表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看和花哨，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免“为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到“为内容表现而设计媒体”。并非多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、声音等所有的媒体元素，能不用则不用，宜简不宜繁。过分繁琐的界面，使用起来也很不方便，过于“花哨”的界面也容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题，与主题无关的，或不能

22、为主题服务的素材不要采用，并非各种媒体运用得越多，课件的教学效果就越好。 导航要清晰 多媒体课件的应用对象不同，他们对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同，所以，课件应该尽可能地降低使用者的计算机操作水平。多媒体课件由于其信息量大、开放性强，学习者在学习时容易产生迷航现象，为引导学习者更好地利用多媒体课件进行学习，在设计多媒体课件时应当为学习者提供明确、清晰的导航系统，提高课件的可操作性。课件的导航系统可以为学习者指明其当前学习的路径、学习内容之间的关系以及可以达到的信息领域，其重要作用在于引导学习者围绕学习目标进行有效的学习，提高学习效率。设计导航时，应用系统的观点，综合考虑学习对象、学科特点以及课件类型等多方面的因素，遵循导航明确、易于理解、操作方便等原则。 交互性要强 便捷有效的交互设计可实现教与学双方信息实时的和有效的交流，多媒体课件不仅