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文档简介

1、新课标下的小学语文阅读教学,杨 丕 林 梓潼县教师进修学校,倘佯文学殿堂 感悟心灵对话,雪化了以后是什么,传统语文教学存在的问题： 一是教法不当； 二是学法不当； 三是阅读面狭窄； 四是考法不当。 华东师大教授、博导 倪文锦,一、树立理念，提高学生整体阅读素养,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 语文课程标准,二、加强联系，克服阅读教学的功利主义思想,一方面阅读课要交给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏

2、。 另一方面阅读课要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读丰富自己的生活体验，增强对生活感受的积累,三、大胆革新，把新大纲对阅读的要求落到实处,一）树立体验性阅读教学观 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。,二）树立拓展性阅读教学观 “语文是实践性很强的课程，又是母 语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养

3、语感，发展思维。,三）树立创造性阅读教学观 “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反 思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅 读能力。,四、灵活处理，精心设计阅读教学策略,一）体验性阅读策略 1、引导学生有创意、多角度地体验性朗读。 2、创设情境，把画、唱、演等活动形式引入课堂。 3、带领学生走出课堂，体验丰富多彩的教学内容。 4、引导学生充分想象，丰富体验,二）拓展性阅读教学策略 1、释疑解惑性 2、学法迁移性 3、比较鉴赏性 4、深化延伸性,三）创造性阅读教学策略,1、挖掘教材，教师创造性地运用 创：创设情境，包括创设问题情境、游戏情境、活动情境等。 增：增加学生探索创造的活动。 组：重组教学内容，重组学生的学习方式。 挖：挖掘教材内外可发展学生创新思维的因素,2、启发质疑，教师创造性地引导 （1）预留质疑的时间。 （2）示范质疑。 3、展开想象，让学生创造性地思维 （1）美化“语言点”。 （2）找准“发散点”。 （3）抓住“关键点,4、尝试错误，让学生创造性地思考 （1）预先设错。 （2）明知故错。 5、创设情境，使学生创造性地理解 （1）再现情境。 （2）拓展情境。 （3）表演情境。 6、角色转换，让学生创造性地

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