北师大版一年级上册语文教材分析和教法研讨演示课件

1、小学语文北师大版一年级上册 教材分析及教法研讨,1,本学期行课安排,2012年9月1日正式行课 2013年1月30日结束全期工作 本学期行课 共计 22 周 国学经典诵读活动纳入课表，每周不少于一小时,2,一）主要特点,培养兴趣 整体推进 文化积累 学会学习,3,二）各年级训练侧重点,13年级 重在积累（语言材料） 4、5年级 重在悟道 （内容、形式、学法） 6 年级 重在实践、运用,4,三）实施途径,1、“主题单元”实现整合。 2、“金钥匙” 促成能力。 3、大量积累，奠定基础。 4、螺旋上升，保持兴趣,5,用开放的胸襟，接受教材、理解教材。 、用负责的态度，以学定教、关注过程。 、用科学的

2、方法，“用教材教”。 、用淡定的心态，享受教学、感受成长,四）使用建议,6,均在居住地上过幼儿园（学前班） 能写出自己的姓名 所识汉字集中在前七个单元，与个人学习经历有关。 有生活中识字的体验 走（来） 再（见） 乌（龟） 闪（亮） 联想情景（猜字） 语境中识字及巩固运用的重要 混淆形近字 不下 谁推 抱跑 写字的习惯和方法,7,1、了解学情，以学定教。 （识字、写字、阅读分层要求分层推进） 下要保底，上不封顶 2、利用差异，填谷扬峰。 （课堂上小老师作用） 3、 入学前测、中期测查，期末测查,8,1通过阅读课文和开展各种学习活动，使学生在语文基础知识、语文学习能力、学习策略、习惯及情感态度价

3、值观等方面得到发展。（培养热爱语文、热爱汉字、热爱祖国语言的情感。） 2认字334个（下限），学习20个最常见的偏旁（部首）。掌握听读认字法（看图识字法、看拼音认字法）等识字方法，培养主动识字的习惯,一）教学目标,9,一）教学目标,3写字138个（下限），初步养成写字的良好习惯。 4学习汉语拼音。能够拼读音节，能借助拼音识字；能够借助拼音独立认读“语文天地”中的诗文。 5阅读39篇诗文（下限），背诵篇诗文（下限）。能掌握课文的基本内容，正确流利地朗读课文,10,一）教学目标,6积极参与各项语文活动，用普通话进行口语交际，初步养成书写、阅读、搜集图片资料等好习惯。 7初步培养科学的思维方法，培养

4、观察能力、判断力、记忆力、想象力、创造力,11,二）教学内容,1、16个主题单元。 2、金钥匙。 3、识字、写字、拼音。 4、阅读。 5、口语交际。 6、语文综合活动,12,二）教学内容,1、16个主题单元。 16单元 随文识字写字 看图识字接触写字开始写字（笔画、笔顺）出现课后思考题（识字条带音节，渗透拼音） 7单元 开放单元 812单元 字与拼音 （熟字带声韵母。单韵母学习出现拼音过程。增加了带拼音词语练读内容、对韵歌画鸡值日生热带鱼豆儿圆早操马路上等韵文） 增加拼音教学的趣味性，在具体的语境中练习、巩固拼音发音。 1316单元 随文识字写字，巩固拼音（各单元均有篇不带音节韵文、篇带音节韵

5、文,13,二）教学内容,1、16个主题单元 单元的“主题”提供了学习语文的情境 主题有衔接、有升华。例：家家园祖国祖国在 我心中家园的呼唤地球家庭 主体课文与“语文天地”的整合 “语文天地”不宜单独备课教学，而应与主体课文教学相结合。 开放单元 体现语文学习的实践性和整合性 册各个单元,14,二）教学内容,金钥匙 各册教学目标的暗线 （别让软任务成为将来学生能力和习惯的软肋） 应融合在主体课文教学及各项语文学习活动中。（必须历经“知懂会熟”的过程，能力和习惯应该是滚动前进，螺旋上升。） 随年级升高而增多,15,一年级上册金钥匙一览表,习惯：识字、写字、阅读、自检 方法：识字、写字、初步阅读 能

6、力：独立识字能力,16,二）教学内容,识字、写字、拼音 识写分流，多认少写 读书识字，识字读书（语言环境、生活中运用） 分层要求，分时验收 识字、写字要保底，不封顶。保底要求要分时 拼音书写要适度 写字：写对写好写快有笔顺要求，但不绝对 不宜提前拼音教学，拼音方法要综合,17,二）教学内容,阅读 扩大阅读量 强调整体感知课文 自学习惯从入学开始保证自读时间,18,二）教学内容,口语交际 主要途径：语文课 重 点：鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。 只要是上语文课，进行语文活动，就是在做口语交际，在语文的实践过程中引导学生练习口语交际。 口语交际必须列入评价范围,19,二）教学内容,语文综合活

7、动 包括： 字词的学习；古诗文、名言警句的诵读； 拓展阅读篇目；听故事、讲故事； 参观、访问、调查、搜集资料； 举办展览；讨论交流,20,扩大识字途径: 日常生活读书报、看影视、玩电脑、喝饮料、逛商店、坐汽车、买东西、去医院 学校生活校园环境（校名、校训、标语、公告栏、各处标牌）、班里布置（课程表、值周记录、各项制度、小学生守则） 节假日活动庆六一、闹元宵、迎国庆、过春节 主题活动当小记者、办板报、故事会、表演课本剧、编写成长记录、参加比赛,三）教学重点难点,21,学生识字途径统计表,22,三）教学重点难点,识字方法： 从字音入手：注音识字、汉字标音识字 从字形入手：集中识字、部件识字 从形义

8、结合入手：字理识字 从音义结合入手：听读识字 从形音义联系入手：韵语识字 1单元 看图识字 26 听读识字 7单元 开放识字（走出教室） 812 拼音识字为主（同时结合） 1316 随文识字（综合运用,23,三）教学重点难点,随文识字的教学步骤: 听读感知缩小语境识记汉字 离文识字回文巩固语境迁移,24,关于汉语拼音教学 （）前期：渗透拼音。以识字为主，稍带一点拼音； （812）中期：集中学习。以熟字带拼音，学拼音带识字； （1316）后期：巩固拼音。运用拼音识字，巩固熟悉。 拼音教学与识字教学、阅读教学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼音时学习汉字。(例：韵文教学中拼音识字（李、地）、以及听读

9、识字（苹、瓜、南）看图识字的相机处理 教材中的主体课文基本上不注音，以免干扰识字。散文和自读课文注音，以利学生阅读。 教学进度的把握 （ 建议1-1.5月,三）教学重点难点,25,关于汉语拼音教学 从整个学习进程看，拼音是识字的工具；从本册看，拼音是重要的教学要点。务必使全体学生学会拼读。 （例：两种倾向） 一年级上册认字母，拼音节，看拼音识字； 一年级下册抄写字母和音； 二年级上册练习、学习一点拼音规则； 二年级下册大写字母，音序。 （教师可提前适度渗透） 适度 以校本研究为准,三）教学重点难点,26,识字教学的评价 （1）识字总数只划最低限，实行“上不封顶下保底”。本学期至少认字334个，

10、写字138个。应有措施鼓励学生在不增加负担的基础上，多识字，多写字。 （2）由于学前教育存在着差异，入学后的发展存在差异，检测识字成绩可以分批进行，无论在哪个学段，只要达到上述要求即为通过；一次检测不合要求，可以测试第二次、第三次，直到合格为止。检测成绩不依据通过的先后顺序判断。 （3）要注意识字兴趣、识字能力的评价。 （4）养成正确的写字习惯、掌握基本笔画笔顺及汉字结构，宜随平时教学进度检查，及时纠正写字姿势、笔画笔顺的问题，期末不单独测试,四）教学评价,27,汉语拼音的评价 原则上不单独对拼音进行总结性评价，而与识字结合起来，重点考查学生能不能看拼音识字。学生学前教育差异大，应对学困生给予充分的关注和帮助,四）教学评价,28,认真阅读，整体把握。（尤其是各单元“单元说明”） 新上岗教师要借助本书，正确使用相关概念。（笔画名称、偏旁名称、拼音字母的正确读法） 有选择地借鉴书中提供的案例（教学设计） 不恰当的、不全面的（P38 P85,29,3、读书 左手压着书 右手指着字 认认真真读 仔仔细细想,1 、课前 上课铃声叮当响 小朋友们进课堂 书本文具放桌上 安安静静静息好,2 、上课: 小眼睛 亮晶晶 小耳朵 灵又灵 上课专心听 开动