21《一年级识字教学之我见》师艳2014论文

1、一年级识字教学之我见师 艳摘要：围绕语文课程标准的要求，结合一年级学生的心理特点以及教师在实际教学中的经验，提出了五种识字的方法：一是自主识字法。二是趣味识字法。三是在生活中识字法。四是竞赛法。五是“比较”识字法。 关键词：自主、趣味、生活、竞赛、比较识字教学是低年级写作和阅读的基础，是语文教学最基础的阶段。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：一、自主识字法。培养识字能

2、力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我主要是鼓励学生自已去发现总结，鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。有的生字，学生还把它进行了归类，如“捧、抬、投”这三个字，都与动作有关，并进行了体验，效果很好。我认为识字教学应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识字过程中培养学生“主动识字的

3、愿望”和“主动识字的习惯”，使学生具有较强的独立识字能力，从而掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。 二、趣味识字法。1、带头饰表演识字把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文一年级有关小动物内容的课文时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。2、贴

4、、翻字词游戏贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。（1）部件组合。也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。（2）图文组合。如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章（教师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也可以使用。（3）翻图片读字词。如教学一年级上册小小的船一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。学生很兴奋地发现背后的秘密，同学们用了短

5、短几分钟时间就学会了本课全部生字。3、“抓特务”学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。4、摘果子游戏摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。如教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方

6、便又高效。5、开火车识字方法是：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。6、“猜字谜”识字法。“猜字谜”识字法是学生最喜欢的，根据生字的结构或意思编成谜语，能满足学生的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。我教一年级语文，着力进行了“猜字谜”识字方法的探究，编出了许许多多有趣活泼的字谜。如“告”字，编成“一口咬断牛尾巴”，“美”字，编成“羊字没尾巴，大字在底下“；“树”字，编成“又到村中来”；“金”字，编成“一

7、个人他姓王，口袋里装着两块糖”；“鲜”字，编成“左边的动物会游泳，右边的动物会你爬山”；“碧”字，编成“王姑娘，白姑娘，两人背靠背，坐在石头上”等。“猜字谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性思维。 7、“编顺口溜”识字法。“编顺口溜”识字法是根据汉字的结构，分析部件和笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记汉字的方法。它以其幽默风趣，琅琅上口的特殊魅力，深受学生的喜爱。如：“歌”字，学生在书写时，常有把右边的“欠”错写成反文旁的现象，为了让学生识记住并正确书写“歌”字，可引导学生在辨析字形，分析结构，初步理解字义的基础上编成顺口溜：“哥哥欠我两元钱，我让哥哥

8、给我唱首动听的歌” 来识记；学习“燕”字，可引导学生编成顺口溜：“燕子燕字，上中下，上边草字头要封口，中间北字夹一口，下边四点底要支撑。”来识记。三、在生活中识字法。我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌、自己最爱看的电视节目名称、自己家的春联、自己家的街道名称等，都能成为学生生活识字的“学习库”， 如:学了“点”字后,引导学生思考:在什么地方见到过?学生一下子想起来了:这是“好吃点”

9、的“点”。这样的例子还有很多,比如:“洋”是“洋洋百货”的“洋”,“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张这样的例子还有许许多多,不胜枚举。这样的学习,不仅提高了学生的识字量,还能发展学生的观察能力,让他们明白“时时处处皆语文”,从而学会在生活中学语文。 四、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种识字寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。1、小组竞赛时，要比一比在单位时间内哪一组认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加，计算出小组总成绩，成绩最差的小组，要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习，最好的小组授予集

10、体识字奖章。2、男女生竞赛时，由男女生分成两队，互助学习以后，教师按男女好、中、差各2名，进行识字比赛，看哪一组完成得又快又好，败者要向胜者鼓掌致敬。3、同学号竞赛即把各小组学生进行比较，把认知水平相当的划为同学号，如每组最好的为1号，中等生为2号、3号，最差的为4号。让同学号的同学进行认字、组词竞赛，可以激励他们互相学习，为小组争光。这种竞赛识字法可以安排在教学完一单元之后使用，也可以用于展示学生课外识字多少。五、“比较”识字法。课本上很多要学习识记的生字，它们在读音上、形状上和意义上有某种相关的联系，如同音字、形近字、同义字、反义字等，根据这些特点，学习识记汉字可采用“比较”识字法。具体地

11、讲就是：在字音学习中，进行同音、近音的比较，如“青、清、蜻（同音比较），请、情、晴、靖、睛、精（近音比较）”；在字形学习中，进行形近字的比较，如“晴”与“睛”、“人”与“入”、“休”与“体“、“蓝”与“篮”、“经”与“轻”、“诚”与“城”等；在字义学习中，进行近义、反义的比较，如“棵”与“颗”（近义比较）、“出”与“入”、“开”与“关”（反义比较）等。当然，有一些字，还需将汉字的“音、形、义”三方面结合起来进行比较，这样才能更有效地达到识记的效果，如“诚”与“城”、“棵”与“颗”等。有比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声，察形，知义，书正。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。总之，只要