《诗经》两首导学案

1、九年级语文备课组 主备人：张小兵 审核：刘小成24、诗经两首导学案学习目标： 1. 了解诗经朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3 背诵并能默写诗歌。 第一课时班级： 姓名： 时间：3月11日学习目标： 1、熟读并背诵关雎。 2、理解诗的内容，了解诗中重章叠句的表达方式。学习过程：一、第一次“先学后教”：了解诗经常识（3分钟） 自学指导：结合注释，快速了解诗经常识并完成下列问题，1、诗经是我国最早的一部 ，收录了从 到 时期的 篇诗歌，古时也称“ ”，汉代儒生始称诗经。现存的诗经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗

2、”，编为“_ _”、“_ _”、“_ _”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，毛诗序称之为“_ _”。 按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”大部分是黄河流域的_ _，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括_ _和_ _，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括_ _颂、_ _颂和_ _颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 2、诗经的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、 的艺术手法。二、第一次“先学后教”，比读准字音。 （5分钟） 自学指导：由两名同学来朗读关雎，比谁声音响亮，读音准确，富有感情，其他同学认真听，如有读错的地方

3、请举手纠正，接下来齐读关雎。 然后给下列加点字注音。雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ） 寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）三、第三次“先学后教”，理解诗歌内容。 （8分钟） 自学指导：请同学们边小声读诗歌，边运用课下注释练习翻译，2 分钟后比谁能正确译讲这首诗。 四、第四次“先学后教”，比背诵诗歌。（4分钟） 自学指导：读背关雎，先各自练习读，准备背，比一比谁能在4 分钟之内准确、流利地背出来。 五、第四次“先学后教”，体会诗歌写法特点。（5分钟）自学指导：这首诗大量运用重章叠句的表达方式，试从诗中找出一两处，体会其作用，2分钟后比谁能正确回答。 明确

4、：重章叠句，是指诗中有规律地反复出现一字、一个短语或一句，这些语句被反复咏叹后，更加强了文章的抒情效果，使文章的主题更为鲜明突出，结构更显匀称谨严。 【当堂训练】（15分钟）1、统领关雎全篇的诗句是“ ， ”。2、本诗以 、 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。3、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。4、对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ）A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。5、下列说法不正确的一项是 （

5、）A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。6.本诗表达了什么样的情感？ 7、诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用? 8、在蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用? 9、关雎这首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。 10、

6、诵读这首诗，简要说说它所要表达的主题是什么? 第二课时班级： 姓名： 时间：3月12日学习目标： 1、熟读并背诵蒹葭。 2、理解诗的内容，了解诗中重章叠句的表达方式。 学习过程： 一、第一次“先学后教”，比读准字音。 （5分钟）自学指导：首先同学们举手朗读这首诗，比谁声音响亮，读音准确，富有感情，其他同学认真听，如有读错的方请举手纠正，给下列字词注音，然后齐读蒹葭。 蒹葭（ ）伊人（ ）溯洄（ ） 唏（ ）湄（ ）跻 （ ）坻（ ）涘（ ） 窈窕（ ） 荇（ ）寤寐（ ） 参差 （ ）琴瑟（ ）芼 （ ）三、第二次“先学后教”，理解诗歌内容。（15分钟） 自学指导： 请同学们边小声读诗歌，边运

7、用课下注释练习翻译，2 分钟后比谁能正确译讲这首诗。 （如有疑问可问同学，也可举手问老师）然后快速完成下列习题。1.诗中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？2.自由讨论“蒹葭”“芦苇”“道路”等意象的象征意义。3.诗歌中主人公为何忧伤？4.求而不得后主人公的态度如何？5这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？明确：在不一方在水之湄在水之俟一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边；溯洄从之，溯游从之，匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫； “宛”字，好像，仿佛之意，追寻而不得

8、时心情失望、怅惘、痛苦；只剩一人伫立水边时感到孤独、寂寞，对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这是寓情于景情景交融的写法。6你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？明确：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。四、第三次“先学后教”，比背诵诗歌。（5分钟） 自学指导：下面请大家读背课文第1 自然段，先各自练习读，准备背，比一比谁能在4 分钟之内准确、流利背出来。 五、第四次“先学后教”，体会诗歌写法特点。 （5分钟） 自学指导：这首诗大量运用重章叠句的表达方式，试从诗中找出一两处，体会其作用，2分钟后比谁能正确回答。

9、明确：例如蒹葭第二章、第三章是第一章隔水远望、主人公苦苦追寻、伊人若即若离的反复咏叹。从而 出了主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近“伊人”，又永远点亮希望之火的情感状态。【当堂训练】（10分钟）1、本诗选自 ，是一首典型的 （内容）诗。2、本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。3本诗选自诗经，诗经分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于 。4诗歌抒发了一种 的思想感情。5体现诗的全部旨意出来，且起到联上启下作用的诗句是“ ， ”。 6诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？ 7每章的后四句都具体写主人公执着的追求爱情，“溯洄”二字写寻找意中人逆

10、流而上的情景，突出了 ，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公 的心情。8本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。 9诗歌采用重章叠句的表现手法，举一例说说这样写的好处？ 10、本诗塑造了一个什么样的人物形象？ 11、比较关雌和蒹葭在写法上的异同 蒹葭第二课时当堂训练3、风4、敬慕、怀念与怅惘交织5、所谓伊人，在水一方6、是起兴句，以引起下文。表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情。7、道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅8、诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写

11、。9、举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。蒹葭第二课时当堂训练3、风4、敬慕、怀念与怅惘交织5、所谓伊人，在水一方6、是起兴句，以引起下文。表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情。7、道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅8、诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。9、举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。蒹葭第二课时当堂训练3、风4、敬慕、怀念与怅惘交织5、所谓伊人，在水一方6、是起兴句，以引起下文。表明了时间的推移，表现主人公对所思慕人的深挚感情。烘托萧瑟冷漠气氛，流露主人公凄婉惆怅感情。7、道路迂曲回盘，坎坷难行 失望、惆怅8、诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。9、举例：每章的后四句。反复抒写道路的险阻，表达主人公执着的爱情追求。蒹葭第二课时当堂训练3、风4、敬慕、