第三次课堂观察-(3.5

1、福 建 师 范 大 学FUJIAN NORMAL UNIVERSITY2015级小学课堂观察作业第（三）次 班级：小学教育四班 姓名：阙庆辉 学号：1教师课堂资源利用计划书上周我们组顺利完成了以“教师教学”为维度的课堂观察，收获颇丰。针对此次课堂观察的要求，我们组设计了以“课程性质”为维度的教师课堂资源利用观察表。首先，简单介绍我们组此次的观察内容。在下周三的小学课堂观察中，我们组将以“课程性质”为维度、“教师课堂资源利用”为视角，观察教师在课堂资源利用展示及效果。其次，简单介绍我们组量表的生成和量表的整体结构。在横向上，我们组选取“多媒体应用”、“教材应用”、“板书”、“讲台”四个方面的观察

2、点；在纵向上，选取“教师资源分配”和“学生对教师资源使用的反应（效果）”为观察点。在横向的切割上，我们组把“多媒体应用”细分为图片、音频、课文讲解三个方面；把“教材应用”细分为朗读、讲解两个方面；把板书细分为问题和拓展两个方面；把讲述分为课文、提问两个方面。在纵向的切割上，将从时间统计和教师行为上观察教师资源的分配；将从课堂听课人数和学生情况来记录学生对教师资源使用的反应（效果）。最后，在课堂观察的方法上，我们组决定采用不同于上两次的课堂观察方法和记录方式。通过组内讨论后一致决定，决定先各自记录，在进行讨论后汇总。 教师课堂资源利用观察表量表设计：阙庆辉 洪少贤 罗富文观察教师：阙庆辉 洪少贤

3、 罗富文观察维度：课程性质 资源 研究问题：教师课堂资源利用展示及效果资源 效果教师资源分配学生对教师资源使用的反应（效果）时间统计教师行为听课人数学生情况多媒体应用图片音频讲解课文小结教材应用朗读讲解小结板书问题拓展小结讲述课文提问拓展总结教师课堂资源利用观察表量表设计：阙庆辉 洪少贤 罗富文观察教师：阙庆辉 洪少贤 罗富文观察维度：课程性质 资源 研究问题：教师课堂资源利用展示及效果资源 效果教师资源分配学生对教师资源使用的反应（效果）时间统计教师行为听课人数学生情况多媒体应用图片音频12分钟多媒体应用58/613人趴桌子，其余认真听课讲解课文6分钟使用多媒体61/61学生辅助行为多小结教

4、师多媒体使用占比大，学生反应积极教材应用朗读5分钟走动54/617人不够专心讲解无无无无小结学生朗读带动班级沉默气氛板书问题1分钟写简单音标61/61学生记音标拓展1分钟介绍音标48/61学生注意力不够集中小结学生躁动情绪开始出现，注意力明显下降讲述课文7分钟使用课本和ppt61/61学生自己思考提问3分钟提问人数较少30/61学生独立思考拓展无无无无总结1. 教师注重多媒体的使用，在板书方面缺少必要的拓展2. 学生辅助行为明显增多，记笔记人数达100%3. 学生自主性强，独立思考，独立解决问题教师课堂资源利用观察报告摘要：教师在课堂中预设的和生成的资源多种多样，此次观察从横向和纵向上分析教师

5、课程资源的分配及学生的反应。在横向上，我们组选取“多媒体应用”、“教材应用”、“板书”、“讲台”四个方面的观察点；在纵向上，选取“教师资源分配”和“学生对教师资源使用的反应（效果）”为观察点。关键词：资源 资源分配 学生反应正文：理论阐述：在福建师范大学附属小学六年一班的观察量表中，把量表从横、纵方面。在横向上选取“多媒体应用”、“教材应用”、“板书”、“讲台”四个方面的观察点；在纵向上，选取“教师资源分配”和“学生对教师资源使用的反应（效果）”为观察点。在横向的切割上，我们组把“多媒体应用”细分为图片、音频、课文讲解三个方面；把“教材应用”细分为朗读、讲解两个方面；把板书细分为问题和拓展两个

6、方面；把讲述分为课文、提问两个方面。在纵向的切割上，将从时间统计和教师行为上观察教师资源的分配；将从课堂听课人数和学生情况来记录学生对教师资源使用的反应（效果）。观察现状：在英语课堂的观察当中，我观察到四个重要的现象。第一，英语老师在课程资源的分配上上侧重于多媒体的教学时间，即在ppt和动画的应用上占了很大的比重.而在教材应用、板书上所花的时间则较少。第二，教师不仅局限于客观的课程资源，在针对课文、练习上拓展非常深，对待学生的问题、提问有做到合理的点评，学生反应积极。第三，在我所观察的小学六年级一班中，同上两次在二年级和四年级听课的感受大不相同，我整体发现六年级学生听课人数大大增加，学生认真听

7、课人数增加，学生辅助行为大大增加，学生记笔记的人数直接占到100%。在观察中，我发现教师在用ppt介绍课文内容时，98%的学生有记笔记的行为；在进行课文朗读的时候，有4人趴桌子，有7人在交头接耳。第四，在发言这个问题上，分为老师和学生两个部分。老师在提问的频次和人数上共九次，学生主动回答提问时人数明显减少。观察问题：在这次的课堂观察中，我发现了高年级的小学生面对教师资源的转换比中低年级的小学生的影响小。不论是学生的生理还是心理的发展，都远快于中低年级的小学生。他们在意识上明显提高了对学习的重要性，不看重教师课堂上资源的转换，能够有效的集中注意力，认真学习。教师在课程资源的应用中，板书次数只有一次，而在多媒体中音频、ppt中使用时间共25分钟，由此看来，教师偏向于使用多媒体。虽然多媒体有其直观性和简易性，但若只关注多媒体而摒弃一些传统的教学，则会忽略传统教学潜移默化的影响，片面追求教学的效果。正如上面所说的，六年级的学生面临小升初的压力，不会像中低年级的学生一样较少关注教师的实际课文讲解，在多媒体的吸引力上反应不大，注重知识的获取。建议：我建议教师在课程资源的分配上，首先要合理进行