在中学地理教学中如何上好地理课

1、在中学地理教学中如何上好地理课李军虹课堂教学能吸引学生的注意力，让学生好学、会学，学会用地理知识和原理解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求，这是每个中学地理教师都需要研究和解决的问题。如何上好地理课，笔者从近年的教学实践中，归纳为以下四点: 一、引人入胜的新课导语生动诱人，精练切题，设有悬念，探讨性强 中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心。一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途;另一方面，他们又急于要显示自己的才能，

2、个个跃跃欲试。经过加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。兴趣和好奇，促使论文学生会积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。这里特别值得注意的是，新课导言切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在。二、突出“地理味”图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强 人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念(包括区位概念和

3、区域概念)，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。在地图教学中应该从识图开始，首先引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过对位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规

4、律分析。对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。地图的展示，可通过挂图、板书设计、幻灯、投影、微机等多种手段进行。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可以得到论文培养、锻炼和提高。进而，把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。同一时，在教学过程中，学生的积极参与，还可以锻炼他们的胆识和心理素质。 三、灵活、恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生 在保证教学科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或

5、启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励一总之，适时适度地使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使学生勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。同时，配以新颖、美观、快速、精炼的板书、板职称论文代写画，就能醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投人，使其如醉如痴，全身心地投人到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。 四、环环相扣的教学过程深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强 一节完整的中学地理课，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧、营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑。并且，联系实际运论文代写用新知识，解答相关的地理问题。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。在规定的45分钟时间内，学生通过探讨、答疑，获取知识，轻松愉快地完成课堂教学任务。 综上所述，这四个环节突出“有趣、多能、重情、务实