培养学生写作兴趣的几点体会

1、培养学生写作兴趣的几点体会作文教学，是语文教学有机的组成部分，是学生语文能力的直接体现。这是全面提高学生素质的一项重要工作，在语文教学中占有重要的地位。苏联教育家契科夫指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感和词语”。由此可见，兴趣能使学生萌发强烈的求知欲，能直接推动学生的积极性和创造性。同样如此，写作兴趣会使学生渴求获得写作的知识或参加写作活动中得到情绪上的满足，而这种求知欲和情绪上的满足，能推动学生积极参加写作活动，使学生在实践中提高作文能力。在多年的语文教学实践中，我本着面向全体，培优补差的原则，采用多种形

2、式培养学生的写作兴趣。一、指导方法，培养兴趣“兴趣”是成功之母，培养了学生浓厚的写作兴趣，学生就会喜欢写作，就会积极主动地去写作，学习作文就已经成功了一半。学生的写作兴趣包括三个层次：一是需要，二是满足；三是入迷。培养学生的写作兴趣，应循序渐进地按以上三个层次进行。小学生的年龄和心理特点表明：他们对熟悉的，感兴趣的事物乐于写，也比较容易写好，为了更有效地激发学生的写作兴趣，我采用了以下几种方式引导激趣。1、指导学生在实践中积累写作素材、丰富学生的生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”因此，在教学中我依据教材中的习作要求，有计划、有目的地组织学生开

3、展针对性较强的实践活动。并要求学生把每次活动的内容及感受作简单的记录，备为写作素材。这样一来，学生的生活充实了，素材丰富了，写起作文来，也就有事可写，有话可说了。2、培养学生作文兴趣，引导学生留心观察，处处做生活的有心人。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度来看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。就作文教学来说教师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自学地刻苦练习。平时，我注意以从以下三个方面进行培养写作兴趣：（1）向学生进行写作目的教育，让学生懂得写好作文的重要性；（2）经常给学生读报刊上的优秀作文和较好的学生

4、习作，并结合班级实际，表扬写作刻苦的学生；（3）结合课文，创设情境，即兴作文如:在学完凡卡一文后，就不失时机地启发学生想象凡卡梦醒后，或者老板回来后可能会发生的事。凡卡的回到爷爷身边的愿望能实现吗？等待他的将是什么样的生活情境?凡卡与我们年龄相仿，他为什么过着如此悲惨的生活呢？先让学生口头表达，然后引到学生练写我与凡卡比童年的读后感和续写凡卡的短文。作文写下来，不少同学不仅写出了自己的真情实感，而且很有想象力。3、引导仿写，提高习作兴趣很多作文能力弱的学生，在作文时常常觉得无话可说，或是心中有话，笔下无文，或是写不具体，或是层次不清。这种情况时间一长，学生便对写作失去了兴趣，进而一见作文就害怕

5、。因此我遵照叶圣陶先生提出的“语文教材是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读写作的熟练技能”的精辟论述，注重结合教材，指导弱生从仿写中提高作文水平。所谓仿写就是让学生依照有关例子进行练习。可让学生仿写片断，仿写结构，也可以围绕单元重点训练项目进行。实践证明，仿写是符合小学生心理的，是符合小学生认识规律的，学生经过一假时间的仿写练习，他们在语言表达、选材立意、谋篇布局等方面进步显著。因此，我认为仿写是作文中不可缺少的步骤，是提高学生作文兴趣的有效途径。二、对学生作文进行面批面改，激发兴趣。在作文教学中，对学生习作适当进行面批，具有针对性和及时性，学生听起来“入耳”，看起来“入门”，自

6、改起来容易“上路”。有利于克服教者代劳、教师无效劳动的弊端，为提高激发写作兴趣大有裨益。1、见缝插针。学生写草稿时，教师巡视，一是发现问题及时加以指点，二是抢时间面批，力求做到雪中送炭，而不是雨后送伞。2、点拨引导。面批学生习作不可能面面俱到，抓住主要问题多启发、巧点拨、善引导，如在辅导一篇写人的文章中，学生看到习作要求，好象有许多的值得一写的人，但写出的文章，似记流水帐，不能突出人物特点。针对此情，我结合所学的我的战友邱少云一文中对人物动作、神态的具体描写，一个遵守革命纪律具有顽强精神的钢铁战士般的伟大形象展现在我们面前，使学生在面批的启发中知其所以然，收到良好的效果。3、讲求实效。对获得面

7、批机会的学生，给他们充分“自改”的时间，及时查看其效果，提高学生的写作兴趣。三、激发兴趣，提高能力，上好作文讲评课作文讲评是提高小学生作文水平不可忽视的一环。在作文讲评时，也坚持以教师为主导，学生为主体。发挥讲评的作用。以激发学生的写作兴趣，提高写能力。1、作文讲评能够激发学生的写作兴趣。我在作文课讲评之前先选出几篇较好的作文为典型。如选材新颖、主题突出、表达方式的运用合理，词汇较丰富和开头结尾处理比较好的，根据具体情况进行整篇选读和摘段选读，对平时写作能力比较弱的同学，哪怕有一点微小的进步，也要给予表扬。读完后，再让学生进行讲评，以提高学生分析问题和解决问题的能力。这样不仅有利于培养学生的写作兴趣，还能做到取长补短，达到相互学习的效果。2、作文讲评能帮助和提高学生互改和自改作文水平和能力，作文讲评不但要讲评好的，还要讲评差的、除了总结每次作文的优点，还要讲评分析，找出每次作文的不足之处。我的做法是：先找出普遍性的问题，如选材不真实，内容空洞、句子不通等，然后抄在投影片上，让学生