如何设计有效的英语课堂教学

1、如何设计有效的英语课堂教学我们英语教师都希望，我们教得轻松，学生学得愉快而又学到知识。可当前，我们面临着教师教得累，学生也学得不好的局面。如何解决这个问题，是大家都关注的问题。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，培养学生正确的学习方法，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。这样我们才能有效的提高英语课堂教学。要提高我们的英语课堂教学，我认为我们必须从以下几个方面入手：一、教会学生有效的学习方法古人云：“受之以鱼，不如授之以渔。”这句话说明你给他鱼，不如教他捕鱼的方法，让他受益

2、无穷。这就说明教过程和方法比直接给结果更重要。因此，我们在教学过程中必须树立教学生学习方法的意识。学生难以记住单词，我们就应该教学生如何记住单词。例如，教单词brother,mother,father等词时，我们可以把brother，mother,father分成brother,mother ,fa-ther,学生从这里可以很容易看出，这些词后面都是ther,都发共同的一个音/,分别记住这三个单词前面部分，再补上后面部分，学生学起来就容易多了。我们还可以教学生根据读音记单词，例如pronunciation,telephone等就得根据读音来记单词。另外，告诉学生把一些难记的单词记在单词卡上，随

3、身携带，利用零碎的时间去复习，效果会更佳。练习之前，我们应该把解题方法教给学生，利用题目的关键词去破解，或通过排除法等来解决问题。我们通过教授学习方法，培养学生的学习习惯，由学生自己自主学习，合作学习，让他们利用已学知识去探索新的领域。二、激发学生的学习兴趣心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力和拼搏精神不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来

4、自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，学习新单词完之后，我们可以在学生中传递一支钢笔，由一个学生发传递的起令，止令响时，笔传到谁的手里就由谁来读单词。这种游戏全班同学都积极参与，课堂气氛很活跃，增强课堂教学的趣味性，提高了学生的学习兴

5、趣。我们教到现在进行时态的时候，可以把一些动词分别写每一张纸上，如eat ,write,clean等，由学生抽出一张，表演单词上的动作并用Im eating/writing/cleaning进行句型训练，教师利用“What is he/she doing?”问其他学生，引导学生用“He/She is eating/writing/cleaning.”来回答。通过这一些游戏，可以把我们的课堂活跃起来，但是我们必须有个度，适当的穿插在课堂即可，不然我们会完不成教学任务。学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培

6、养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处英语于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。三、科学评价，体验成

7、功 英国萨克雷有句名言：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生

8、感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。我们可以利用You have made great progress. You are excellent .Welldone! Verygood! It doesnt matter. Practice makes perfect.等给与学生肯定和鼓励。我们

9、要善于利用评价，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。四、以爱为源，共创和谐地球需要阳光普照，万物才有生机。成年人需要关怀，需要爱，需要得到别人尊重和信任。未成年人更需要成年人的呵护和鼓励。新课程改革特别关注学生的情感，“学生只有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习效果，而且会影响学生的长远发展。”中学生情感丰富，教师在教学中要以情感人，特别是对后进生，因为后进生常有一种自卑心理，他们往往因自己成绩不好而不喜欢回答问题，更不会主动问教师问题。长此以往，他们的问题就会越积越多，

10、他们就无从下手学习。因此我们平时要主动多接触他们，让他们感到我们对他们的关心。我们可以通过自己的语言、微笑、眼神传递给学生关爱的信息并努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生在交流的过程中轻松地掌握英语语言知识。例如，我们可以在备课时，设计不同层次的练习，为后进生准备一些容易的题目，为中等生准备一些需要稍加思考的题目，为尖子生准备一些需要动脑筋思考的题目，让他们在课堂上各显身手，体验成功的快乐，体验受到关爱的喜悦。有时我们还需学会换位思考，对学生有松有驰，不能以我们自己来衡量学生，用发展的眼光看待学生，捕捉学生的闪光点。我们会发现我们的学生有各种各样的才能，我们可以根据他们的特长，分配一些能使他们发挥才能的任务让他们去完成，使他们明白他们没有被老师遗忘。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪