认识厘米教学设计

1、认识厘米 授课教师： 授课对象：小学二年级课时：1课时【教材分析】教学厘米的认识，帮助学生初步建立1厘米实际长度的表象。教材首先设计了量课桌长度的活动。由于学生还没有学习长度单位，还不会用直尺测量物体的长度。因此，学生可能会用铅笔、数学书等工具来进行测量。这样，各人选择的标准不同。设计这项活动有两个目的：一是使学生体会到课桌的长度的具体的量，长度是可以测量；二是如果用不同的工具作单位来测量，不能得到一个确定的、一致的结果。因此，需要采用统一的计量单位来量，进而引入常用的测量长度的工具尺。【学情分析】通过本单元的教学，使学生在实践活动中学会应用的方式测量物体的长度，发展空间观念，培养与同学合作的

2、积极学习态度。使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。培养学生的解决实际生活的能力。【教学目标】1. 知识与技能目标：初步体会统一计量单位的必要性，认识长度单位厘米。2. 过程与方法目标：认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。3.情感态度与价值观目标：培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。【教学重点】建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。【教学难点】建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。【教学准备】

3、多媒体课件、尺子、小长方形卡片、小棒等【教学手段】多媒体教室【教学方法】谈话法、讲授法、讨论法、演示法【教学过程】一、 复习旧知1.说说线段的特征师：在上一节课，我们一起学习了线段，你们还记得什么是线段吗？生：线段是直直的，有两个端点师：还有谁要补充的吗？生：线段有长有短2.当小法官，判断哪条是线段师：用你们雪亮的眼睛观察上面那条是线段，为什么？生：第一条不是线段，它是弯弯的，不是直的生：。师：全班一起说3. 数一数，这条线段段有多少条小段ABCDE师：同学请你们一起数一数这里有多少条线段？生：。4.下面的几条路哪条最近？ 学校家二、创设情景、导入新课：（一）情节导入，体会统一长度单位的必要性

4、。1.判断这是不是线段（课桌）师：在我们的生活中，我们找到许多的线段，课桌的边是不是线段生：是师：羊村开学了，在开学前的一周，慢羊羊校长要新进一批课桌，这批课桌最长的边是现在同学们所用的课桌最长的边，现在慢羊羊很急，要马上知道课桌最长的边有多长。你们能帮帮慢羊羊村长吗？生：能师：好，现在请你们动动小脑筋，量一量课桌最长的边，到底有多长。2.动手操作，进行探究师:有三位同学是这样的量的。（巡视课堂，观察学生用的方法）老师请他上来给我们量一量，他量的方法和你们有什么不同？生：我是用手量的，一拃、二拃、三拃、四拃，这本书有我的四拃长生：我用我的文具盒量的，这本书就只有一个文具盒那么长生：我用铅笔刀量

5、的，要5个同样的铅笔刀师：同学们刚才这三位同学用手、文具盒、铅笔刀量，为什么他们所说的数不同呢？生：他们用的工具不一样，测量的数也就不一样了2、体会统一长度单位的必要性师：对了，真棒！因为他们用的工具不同测量结果当然不相同了，在我们测量的时候有专门测量的工具，那就是什么呀？生：尺子（二）、动手操作1.实物展示师:对，就是尺（课件出示）这是同学们都很熟悉尺子，你们拿出你们自己的尺子出来看看，尺子上面有什么？跟同桌说一说。哪位同学愿意分享你的发现呢？生：有数字师：还有吗？生：有一条一条的线，而且尺子上面的线段是有的长有的短师：这位同学说的真棒，认真观察就是不一样。所以我们知道这把尺子里面有数字，有

6、竖线。我们在一起来看看数字和竖线各表示的意思，我们一起看尺子的最左边的数字表示0刻度，有1，在1的旁边还有两个字厘米，在我们测量物体的长度的时候，测量比较短的物体时，我们通常所使用的国际上统一的单位“厘米”。（板书课题：认识厘米），今天这堂课我们就一起来认识厘米。2. 比较发现师：课桌是不是线段，可以测量吗？生：是，可以师：所以我们要知道物体的长度，可以用尺来测量。当我们量比较短的物体长度时，可以用厘米作单位。下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米有多长？生：。师：厘米可以用字母表示“cm”表示，1厘米可以写成1cm。拿出你们的尺子，看看1厘米有多长，再用两只手指比划出1厘米有多长。大拇指对准

7、0刻度线食指对准1，这样两手指之间就是1厘米的距离。刚才我们认识了1厘米的长度有多长，同学们能不能在生活中找出1厘米呢，请同学们拿出尺子，在周围找一找、量一量，哪些物体的长度大约是1厘米。你是怎么量的？生：田字格的长是1厘米，0刻度对准田字格的一端。生：橡皮的厚度1厘米，对准0刻度，要把尺子放直生：食指的宽是1厘米，对准0刻度，要把尺子放直师：刚才同学们都认识了1厘米有多长，那么你们在直尺上找一找2厘米、5厘米、10厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指。（让学生上台拿着直尺找一找，指一指）生：。3.教师小结：师：同学们都认识了厘米，知道了1厘米有多长，也懂得在生活中找物体量一量，那么怎样使用直尺？生：直尺的0刻度要对准物体的一端，尺子要放直。师：说的真棒，掌声送给他，你们再来看看老师这样来操作对吗？（那一本课本0刻度不对应）生：不对师：老师再这样子放呢？（尺子是斜着）生：不对师：那到底该怎么放呢？对了，要把直尺放直，0刻度对上课本的一端。二、 巩固与练习1. 量一量师：蜡笔有多长？线段又是多长？请同学们打开数学课本P62例3，请你们写一写。生：蜡笔长6厘米，线段长5厘米2. 画一画师：我们可以用直尺来量一量物体的长度，也可以用直尺来画出几厘米的线段，请同学们画一条4厘米的线段（可以从0刻度开始画，画到刻度