结合学生实际情况_调整您在专题7设计的单元学习目标

1、结合学生实际情况，调整您在专题7设计的单元学习目标 初中生英语写作教学设计基本信息课题英语（新目标）八年级上册，Unit 4 What are you doing for vacation? Writing about your vacation plans （90字）作者及工作单位教材分析1本单元以What are you doing for vacation?为中心话题，围绕“future plans”而展开，主要运用现在进行时表将来时来询问“某人的计划”简单描述将来要做的事。而Writing about your vacation plans这一话题贴近学生的日常生活，能激发学生探讨的兴

2、趣，使学生充分发挥想象力。2通过学习谈论将来的计划,为今后学生合理安排行程,合理制定计划表打下基础,同时通过讨论后的写作，进一步提高学生的口语及写作综合素质能力。学情分析1学生为师宗县初二的学生，基础较薄弱，但经过小学2年和初一的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，因此具备了自我解决问题的能力以及提高综合运用语言的能力。2学生认知发展分析：初二学生已具备了较体系的语言认知能力，能进行较基础的写作训练。3学生认知障碍点：如何区分一般现在时和现在进行时表将来时两种时态。 教学目标1、 知识目标：能正确运用所学时态（现在进行时表将来）描述自己的计划。2、能力目标：(1)培养

3、学生的说、写能力。 (2)让学生通过目标语言的运用改善自身认知能力。3、情感目标：鼓励学生学会制定目标，有计划的做事。教学重点和难点1、教学重点：句型be going to . /be动词+V-ing 2、教学难点：(1)如何正确使用现在进行时表将来时。 (2)如何在此基础上展开所写内容,描述整个计划。教学过程教学环节教学活动设计意图Step1Lead-in(1)Do you want to have a vacation ? Yes？Good. Now imagine your vacation plans. What are you doing for your vacation? Whe

4、n are you going? Who are you going with? How long are you staying . (2)Discuss with your partners.Write down some key words about your vacation plans. (1)贴近学生的生活，激发学生的兴趣，使学生有话可说(2)使学生无形中用目标语练习口语Step 2(1)让学生把那些关键字眼连成简短的提纲(2)在已有提纲上进行延伸行写作（Individual work）(1)理清思路，让学生明确写什么，怎么写(2) 培养学生的独立思考能力、解决问题能力Step

5、3在老师的引导下学生进行自我评价，自己修改，发现问题。老师主要提醒学生时态和语态的错误，用词错误，词形变化错误，句子结构错误培养学生的自我认识能力Step 4Students propose their doubts and present their writings.学生为主体，老师为促进者板书设计Do you want to have a vacation ? What are you doing for your vacation? When are you going? Who are you going with? How long are you staying . 学生学习活动

6、评价设计学生自我评价层次（对应打钩）知识点知道理解学会应用重点难点be going to . be动词+V-ing What/When/Where/Who 所引导的将来时疑问句案例分析这节课实现了预期的教学目标，学生们通过本节课的学习，知道了什么如何运用所学的有关交通工具知识来问路，理论与实际相结合1. 针对教学目标开展教学，一节课目标设定切入点要小而明确每节课要训练学生学什么，怎么学，必须抓住一个点，逐步达到学习目标。我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈进。而目标太只会影响学习的效果，要根据学生实际情况设定教学目标。2. 灵活运用教材我们要利用教材实现我们的教学目标，灵活运用教材而

7、不是教教材。必要时我们需要对教材进行适当的删减、调整或重组。如这节课中我把1b中的听力整合到了2a,2b,2c这一块，这样就是学生能有一个完整的听力训练过程，这不仅方便了老师教学的顺序，也方便了学生，这更加符合这节课的需要。3培养学生听说能力本节课为听说课，侧重听说练习联系生活实际，让学生有话可说，充分体现以学生为主体，教师为主导。在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，充分发挥小组自主互助合作学习的作用 只要学生踊跃参与，并言之有理，就可以评价为：great！我们不吝啬表扬，因为我们知道学生很想从老师那得到鼓励，给学生多些关爱和理解，让他们快乐也是我们希望的。在英语教学中设计开放性的活

8、动，旨在培养学生兴趣，发展智力和个性，展现才能。至于正确答案就不是唯一的。关键要看学生在学习过程中的表现，他们是怎么去完成任务的，怎样去拓展思维的。 唐月莲初中生英语写作教学设计基本信息课题英语（新目标）八年级上册，Unit 4 What are you doing for vacation? Writing about your vacation plans （80字）作者及工作单位教材分析1本单元以What are you doing for vacation?为中心话题，围绕“future plans”而展开，主要运用现在进行时表将来时来询问“某人的计划”简单描述将来要做的事。而Writ

9、ing about your vacation plans这一话题贴近学生的日常生活，能激发学生探讨的兴趣，使学生充分发挥想象力。2通过学习谈论将来的计划,为今后学生合理安排行程,合理制定计划表打下基础,同时通过讨论后的写作，进一步提高学生的口语及写作综合素质能力。学情分析1学生为粤北山区初二的学生，基础较薄弱，但经过小学2年和初一的学习，已经有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，因此具备了自我解决问题的能力以及提高综合运用语言的能力。2学生认知发展分析：初二学生已具备了较体系的语言认知能力，能进行较基础的写作训练。3学生认知障碍点：如何区分一般现在时和现在进行时表将来时两种时态

10、。 教学目标2、 知识目标：能正确运用所学时态（现在进行时表将来）描述自己的计划。2、能力目标：(1)培养学生的说、写能力。 (2)让学生通过目标语言的运用改善自身认知能力。3、情感目标：鼓励学生学会制定目标，有计划的做事。教学重点和难点1、教学重点：句型be going to . /be动词+V-ing 2、教学难点：(1)如何正确使用现在进行时表将来时。 (2)如何在此基础上展开所写内容,描述整个计划。教学过程教学环节教学活动设计意图Step1Lead-in(1)Do you want to have a vacation ? Yes？Good. Now imagine your vaca

11、tion plans. What are you doing for your vacation? When are you going? Who are you going with? How long are you staying . (2)Discuss with your partners.Write down some key words about your vacation plans. (1)贴近学生的生活，激发学生的兴趣，使学生有话可说(2)使学生无形中用目标语练习口语Step 2(1)让学生把那些关键字眼连成简短的提纲(2)在已有提纲上进行延伸行写作（Individual

12、 work）(1)理清思路，让学生明确写什么，怎么写(2) 培养学生的独立思考能力、解决问题能力Step 3在老师的引导下学生进行自我评价，自己修改，发现问题。老师主要提醒学生时态和语态的错误，用词错误，词形变化错误，句子结构错误培养学生的自我认识能力Step 4Students propose their doubts and present their writings.学生为主体，老师为促进者板书设计Do you want to have a vacation ? What are you doing for your vacation? When are you going? Who

13、are you going with? How long are you staying . 学生学习活动评价设计学生自我评价层次（对应打钩）知识点知道理解学会应用重点难点be going to . be动词+V-ing What/When/Where/Who 所引导的将来时疑问句案例分析这节课实现了预期的教学目标，学生们通过本节课的学习，知道了什么如何运用所学的有关交通工具知识来问路，理论与实际相结合1. 针对教学目标开展教学，一节课目标设定切入点要小而明确每节课要训练学生学什么，怎么学，必须抓住一个点，逐步达到学习目标。我设计的所有的活动都是紧紧围绕这个目标一步步迈进。而目标太只会影响学习的效果，要根据学生实际情况设定教学目标。2. 灵活运用教材我们要利用教材实现我们的教学目标，灵活运用教材而不是教教材。必要时我们需要对教材进行适当的删减、调整或重组。如这节课中我把1b中的听力整合到了2a,2b,2c这一块，这样就是学生能有一个完整的听力训练过程，这不仅方便了老师教学的顺序，也方便了学生，这更加符合这节课的需要。3培养学生听说能力本节课为听说课，侧重听说练习联系生活实际，让学生有话可说，充分体现以学生为