《除数是一位数的除法》教学设计

1、除数是一位数的除法教学设计教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：笔算除法。学情分析： 本单元有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。课

2、时安排：13课时口算除法 3课时笔算除法 9课时整理和复习 1课时 课时1 口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.知识目标：在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能力目标：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.情感目标：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。教学过程：一.教学例11. 出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操

3、作，得出结论。）3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解法。4.如果不分小木块，我们又怎么口算603呢？结合学生汇报，教师板书：这样算 63=2 603=205. 试一试.（学生独立完成）804 602(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。二.教学例1第二个问题1.出示第二个（2）问题6003你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 63=2 6003=2003.试一试。3606 6408三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题2403你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。2.结合学生汇报，出图验证并板书

4、：这样算 243=8 2403=80四、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。 405 64082、课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、布置作业：17页1.2学生口算掌握的较好，而且思路清晰。怎样想得也说的清清楚楚明明白白，算理明确。 课时2 除法估算教学内容：16页例2教学目标：1知识目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。 2.能力目标：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。 3.情感目标：培养学生的合作意识。教学重点、难点：抽象对算式进行估算。学情分析：学生已经有了加，减，乘的估算方法，同时在学习了口算除法的基础上学习除法估算，学生可以自主探索得出除法估算的方法。在学

5、习时使学生意识到同一个问题可以有不同的策略，只要合理都可以采用。教学过程：一、口算。120318064808二.新授：1由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的需要。2出示例题2，“你有什么样的解答方法？”3学生一边说，教师一边列示1243 ,让学生明白解决问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。如： 124=120+4 1203=4040+1=414让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。5小结，总结加强。三.巩固练习：做一做：1 2604 260可以看成240，也可以看成280。2估算练习。四、布置作业：第18页6、7题。 估算教学本身就是一个难点，例题的教学刚结束后我就让学生进行了练习，结果学生掌握的并不是很多。随后我以练习中的两个题为例进行了方法上的归纳和整理。让学生看除数，根据除数想关于除数的乘法口诀：如1786，看6想到三六十八，所以结果就是30，4107，看7，想到六七四十二，所以结果就是60。一