五25敏豪生奇游记

1、教 案（总第 课时）课 题敏豪生奇游记课 型新授日 期20 年 月 日 午第 课教 具小黑板教 学目 标1、 读通全文，读懂三个小故事。2、 了解这则童话的时代背景及作者，感受这则童话所体现的神奇瑰丽的幻想。3、能在课余收集关于这则童话的有关资料，并学写类似的童话习作。重 点难 点感受这则童话所体现的神奇瑰丽的幻想。学写类似的童话习作。研 学 过 程思考与调整单元导读: 奇怪、真奇怪，世界上的怪事可真多呀。这单元我们将和作者一起进行奇妙的旅途。1、 打开课本P159页，请同学们自己读读单元导读。2、 说说这单元的童话中有些什么稀奇的事。一、激趣引入 1、师：大家喜欢童话，肯定读过或看过不少童话

2、吧！就请同学们来畅所欲言地谈谈你所喜欢的童话的题目吧！2、生：3、师：今天，咱们也要来欣赏一篇非常特别的童话，大家有兴趣吗？出示题目-敏豪生奇游记二、初步读，谈体会1、师：看到好多同学等不及老师的介绍，早已迫不及待地扎进书里，沉醉在敏豪生的奇遇中去了，那我们还等什么呢？赶快加入行列，随敏豪生一起出发吧！准备好了吗？不过在出发之前，有一点小小要求：回来后必须谈谈你在一路上所见所闻的感受。Lets go!2、学生自由地读文章，师也在一旁读了起来。3、（看同学们差不多都好了）师：可以先前后左右交流一下你在“旅途”的感受。4、生在组内展开自由发言讨论。5、全班交流：大家可以把你心中的想法、感受、想要说

3、的话讲出来吧！6、师小结：听着同学们心中的感受，让我觉得大家都是一些细心的、感性的、伟大的小旅行家。三、体味读，有选择1、师：接下来，大家可以从三个片断中自由选择其中一个再细细地去品味一番。同时思考：这故事给你的一个总的感觉或印象怎样？具体表现在什么地方？2、学生自由、细细品味3、全班交流，当一位学生谈到自己对其中一个故事体会的时候，其他研究这则的也可进行补充。4、教师归纳小结：是啊！敏豪生奇游记就是以其离奇的幻想、大胆的夸张、荒唐得极其可笑而令人感到趣味无穷的，给我们留下了深刻的记忆。四、感情读，升华中心1、师：虽然这是一则吹牛故事，但是否里面所有的一切都 是没有依据，凭空捏造地不合实际、不

4、合乎逻辑呢？请同学们再带着对敏豪生的生活的羡慕、向往，对刚才问题的思考，读一读这则童话！2、说说每则故事“合情合理”的地方。五、课外延伸，拓展文本1、 师简介背景，激发学生课外求知的欲望。其实敏豪森男爵实有其人，他是18世纪德国汉诺威地区的庄园主，出身于名门望族。他又是个军人，在俄国服务过，和土耳其人打过仗，喜爱打猎。敏豪生擅长言谈，生性幽默，慷慨大方，深得朋友敬重。敏豪生退伍回到德国不久，就被人们公认为杰出的故事家。他编了许多离奇古怪、异想天开的冒险故事讲给人们听。例如，敏豪森男爵的马怎样挂到房顶上，他怎样用猪油、小铁条、缝鞋的大长针打猎，怎样骑炮弹飞行，怎样到月亮上去旅行，怎样被大鱼吞进肚

5、里又逃出来，怎样遇到干奶酪岛上三条腿的人，怎样和大熊决斗了三天三夜这些离奇古怪的故事。2、 师介绍课外读物，激励学生自己动手写（可放在第二课时教学）师：大家想欣赏到更多的关于敏豪生的吹牛经历吗？想看到一些类似的美丽的童话吗？生：想师：大家可以去图书室或书店找敏豪生奇游记共46则故事、；爱丽丝漫游奇境记、木偶奇遇记、假话国历险记师：大家可能在想：万一图书室没有，那么多书，虽好看，可太贵了，不要紧，老师有个更好的方法，想听吗？那就是每个同学自己动手写，然后相互之间交换着读，如去投稿，没准也能像敏豪生奇游记成为其他同学的喜爱呢？相信自己，试试吧！六、课后练笔：（可放在第二课时作为课内练笔）仿照敏豪生奇游记，学写一则既“吹牛”但又“合情合理”的童话一则，题目自拟。随机的点拨，用风趣、激励的语气可把开小差的同学的思绪拉回课堂。通过自主的探究，把课堂的权利交给学生，让学生在轻松、和谐的语境下抒发自己的感想、体会。增强学生的合作意识。借助文本，超越文本，抓住学生感兴趣的课外知识带入课堂，既开阔了学生的视野，同时也激发了学生对知识的渴望。在教学中借情入理，教给他们方法，让他们