如何培养幼儿与同伴交往

1、如何培养幼儿与同伴交往一、同伴交往的含义 同伴是指幼儿之间与之相处的具有相同认知能力的人，同伴交往就是指年龄相同或相近，具有相同认知能力的幼儿之间的一种共同生活、学习、游戏并相互协作的过程中学会表达自己的愿望，了解别人的情绪，调节自己的行为过程。或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间的交往过程。同伴交往是幼儿社会化的重要途径，与成人交往，支配权主要在成人，幼儿基本处于被动状态，其顺从性、服从性特别突出，对幼儿来说，那是成人的社会；而与同伴交往大家年龄相近，兴趣一致，没有成人的压力，支配权等，有一种自由宽松的气氛，幼儿可以充分表现自我，肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，这才是真

2、正属于他们的社会。二、培养幼儿同伴交往能力的意义 （一）同伴交往能促进幼儿身体健康的发展。 幼儿在交往时必然要通过面部表情语言动作来相互交流。例如，当幼儿接受到同伴的微笑时，他必然对着信息给予反馈，大脑立即形成一个反射过程，这样就促进了神经系统的发育。快乐是一个最基本的积极情绪，快乐中包含力量和信心的体验；快乐能感染周围的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，营造更多的快乐；而快乐有益于身体健康；快乐有助于形成乐观、开朗的性格。我班有一个孩子浩浩刚入园时很内向，几乎不说一句话，在他生病请假的三天内我向其他孩子介绍了浩浩的优点和长处，激发同伴对他的好感，并鼓励孩子们主动和他交朋友。浩浩来园后，

3、小伙伴们对他十分友善，渐渐地打开了他的心扉，从那段时间开始浩浩不再沉默寡言，而是常常和小伙伴们一处玩耍，生病请假也就越来越少了。 （二）同伴交往有助于促进幼儿认知能力的发展。认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也有不同的行为表现，这为幼儿提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会。如：在一次大雨来临时一个叫经纬的孩子说：“这是倾盆大雨！”及时得到了老师的赞扬，词语用得好。于是很多孩子就跟着学说“倾盆大雨”，之后的每次大雨孩子们都能用这个词来形容了。另外，同伴交往也为幼

4、儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会，孩子们常在一起讨论物体的多种用途或问题的多种解决方式。这些都非常有助于幼儿扩展知识，丰富知识，发展自己的思考、操作和解决问的能力。 （三）同伴交往促进幼儿积极情感的发展。 没有同伴的幼儿会产生消极情绪，长期没有同伴，这种消极情绪会稳定为一种不良自我感觉，将严重阻碍幼儿心理发展，阻碍个体社会化的进程。同伴交往能使幼儿产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。观察发现，幼儿在同伴交往中经常表现出快乐的情绪，因为在交往中有许多创造快乐的因素：幼儿的建议被同伴采纳；共同搭建积木被老师表扬等等，都能得到快乐和满足。同伴交往对调节自我情感的能力及健康

5、情感的发展也大有好处。例如：在一次拍球比赛中龙龙获得了第一名，他感到很自豪，这是小伙伴所能接受的；但是继而龙龙表现出了很骄傲的、目空一切的情绪。这是小伙伴们不能接受的，并在言行上表现出了反感，这时龙龙不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到小伙伴的排斥。所以说，长期与同伴的交往，幼儿的情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。 （四）、同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展。 社会交往能力是一种综合能力，一种实际操作能力，也是一种亲社会行为，表现为：轮流、助人、合作、谦让、分享等。 在同伴交往中，一方面孩子主动请求、邀请等，根据对方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了的发展。自我调控

6、也是社会交往所必须的能力。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率，如果孩子发出的是友好、合作、分享等积极的行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。（五）同伴交往对幼儿自我意识的发展提供有效的作用。同伴交往为幼儿进行自我评价提供了有效的对照标准。例如：我们中班的孩子已经能够将自己与小伙伴作简单的对比，他们常常会对同伴说：“我比你快”或者“我画的比你好”等等。同伴的行为就像一面“镜子”，为幼儿提供自我评价的参照，使幼儿更好的认识自己。三、教师和家长培养幼儿同

7、伴交往能力的方法交往能力的培养提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要我们教师和家长做一个有心人，为幼儿创设各种交往环境，并进行细心指导，只有这样，当孩子们进入小学，走向更广阔的天空的时候就会迅速适应环境。 （一）幼儿园教育是培养幼儿同伴交往的重要途径 游戏是幼儿园的基本活动，是对幼儿进行诸方面教育的重要手段，我们可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神，让孩子体会合作和分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范，促进交往能力的发展。 1、创设良好的游戏环境，增加交往机会创设良好的游戏环境，会使幼儿产生遐想，从而萌发做游戏的愿望。在环境的创设

8、上，我们常常会注意放一些实物和操作材料，这样，不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，还可以培养幼儿的动手操作能力，想象力和创造力。在游戏中，教师要鼓励幼儿进行角色游戏，因为在角色游戏中，幼儿可以通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；可以表现出“教师”的严与律己、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计飞机、汽车、在游戏过程中，我们会有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受

9、到交往的重要性。 2、开展分享活动，教给幼儿交往的方法在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，我们定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让孩子交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。 3、举办节日活动，增加幼儿交往的机会我们常常组织一些节日活动，在节日活动中，愉快的交往的经验可以提高幼儿的自信心，而自信

10、心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良好性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，通过实践我认为这是提高交往能力的最有益的活动之一。我们将传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班、小班的所有的幼儿一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们会感觉特别有趣，无形中幼儿既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣和同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。 （二）良好的家庭教育促进幼儿同伴交往能力的提高 1、为幼儿提供合作交往的机会。幼儿每天离园的时候，家长可以和幼儿多在幼儿园呆一会儿

11、，让幼儿和其他小伙伴玩。开始时幼儿会有抵触心理，家长可用话题让幼儿放松，比如问：“你看那个小朋友玩什么呢?那么专心，一定很有趣，我们过去看看吧。”先把幼儿吸引过去。由于在家长的代领下，幼儿不会害怕。接下来，家长可以引导幼儿询问小朋友：“你找这么多树叶干什么呀?”“我在给蚂蚁盖房子”。这时家长可诱导孩子：“你想和她一起玩吗?”孩子已经被吸引，家长便可鼓励幼儿询问小伙伴是否允许自己加入。当幼儿大胆地发出第一次请求时，家长要及时给予肯定。在盖房子过程中，幼儿从小心翼翼看小伙伴玩耍到开心地听从小伙伴指挥，忙着忙那，再到最后两人携手搭建成功时，内心的喜悦和成就感油然而生。 2、家长在家庭中应努力成为幼儿

12、的良师益友家长的言行举止常常会被幼儿与同伴交往时进行模仿，因此，家长在与人交往时给幼儿做好榜样。如，家长不要事事为幼儿做主，在做事前可以像朋友一样试着征求幼儿的意见，这样幼儿在与同伴交往时也会征求同伴的意见。又如，家长不要什么都帮幼儿做好，有时还可以请幼儿帮忙完成，让幼儿从小就应学会做自己力所能及的事，并知道帮助他人和请求帮助。只有这样，当幼儿在遇到困难时或同伴遇到困难的时候，他才会愿意请求同伴来帮助他或去帮助同伴。 3、家长应给幼儿自主选择玩具、同伴、活动的范围 （1）城市家庭幼儿的物质环境优越，幼儿有各种各样的玩具，家长利用这些优势，合理的帮幼儿将玩具进行分类，为幼儿与同伴的交往活动提供一

13、个较宽敞、自由的范围，给幼儿自主选择玩具。有条件家庭可以让幼儿自己选择活动范围的，也可以邀请幼儿的同伴与他一起玩玩具。幼儿活动范围较小的家庭，家长可以提议他把玩具带到小区里去与其他同伴一起分享。幼儿与同伴玩会比他一个人玩得要开心，同时不断学会等待和与他人分享、合作等交往经验。家长在提供环境的同时，也可以建议幼儿邀请同伴到家里，或去其他幼儿的家里共同游戏，从而提高幼儿的交往能力。 （2）幼儿在选择的游戏和同伴时家长不要过多的去干涉。在幼儿纯洁的世界里，他们选择游戏时不在乎场地是否干净，选择伙伴时也不会在乎对方家里是不是有钱和同伴的容貌。他们在游戏时唯一的目标就是能否和自己玩得快乐、怎样玩才更好玩

14、。因此，家长应让幼儿选择他喜欢的游戏与同伴一起玩耍，从而提高幼儿的交往能力。 4、家长要留给幼儿自由支配的时间 幼儿时期是以游戏为主的，家长不要盲目的让幼儿上太多兴趣班。家长帮幼儿报兴趣班时，要根据幼儿的兴趣来选择同时也要尊重幼儿的意愿。虽然幼儿多一点强项也可以得到同伴的认可,可幼儿的大量时间花在上兴趣班上，就只有很少的时间与同伴交往了。因此，家长应留给幼儿的更多时间去与同伴游戏、交流，让幼儿在与同伴游戏中获得在兴趣班当中体验不到的知识、经验和快乐。 5、合理的利用家庭的硬件设施 家长应控制幼儿观看电视、电脑的时间,还应利用电视、电脑直观的特点选择对幼儿与同伴交往有益的和节目给幼儿作榜样，借助

15、电视来帮助幼儿理解一些家长无法讲述的科学性比较强的知识。有幼儿与同伴都感兴趣的节目内容，可以让幼儿与同伴一起观看、交流也可让幼儿与同伴一起模仿里面带有合作的角色。如何培养幼儿的自信心 信心是进取心的支柱，是有无*工作能力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义，幼儿期的自信心对一个人一生具有举足轻重的作用。如何培养孩子的自信心，可以从以下几点做起：一、调整成人与孩子间的关系。孩子与老师、家长间的关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师、父母喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉

16、很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。 二、要言传身教。创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。老师、家长是孩子的效仿榜样，因此，在孩子面前更应有自信心，乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。为幼儿树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成孩子自信心的因素。 三、重视与保护孩子的自尊。多

17、赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不用别家孩子的优势比自家孩子的不足，不能在别人面前惩罚孩子或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风”，不滥施权威，以免损伤孩子的自尊心，使之产生自卑感，而丧失孩子的自信心。因此要特别的注意保护孩子的自尊心，帮助孩子发展自尊感，树立坚定的自信心。 四、让孩子从成功的喜悦中获得自信心。培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目