学生悲观情绪的解读与干预

1、学生悲观情绪的解读与干预德阳市实验小学 刘晓燕现在的孩子在物质上越来越“幸福”,却越来越不快乐；受到越来越多的关爱，却越来越难以被感动。作为班主任，我们时不时地会看到学生流露出的空虚、焦躁、悲观等情绪。L是一个自尊心很强的男孩，他很要强，但自我节制力较差。上课总是开小差，当感觉到老师在用眼神提示他时，他会腼腆一笑，但听不到5分钟，又开始沉浸到自己的“小世界”中了。三年级上期的一次单元检测，L只得了68分，班上的倒数第2名。他一拿到试卷就趴在桌子上哭起来，我让他最好的朋友去开导、鼓励他，他固执而激动，用手捂着耳朵不听。接下来的课，他都用双手捂着耳朵趴在桌子上。这是一个多么固执的小孩，这又是一个多

2、么不懂事的学生啊！下午放学，我和蔼地问他为什么那么伤心。他说：“家长会打他。”我告诉他，我不要求必须给家长签字，这个成绩也不能证明你有多笨，但既然成绩不理想，就应该分析分析原因。他仍然在哭，对我的宽容有些怀疑。我和他一起分析试卷，他对自己做错的题既表现出一种不屑，又表现出一些不自信。第二天，我与他的家长进行了交流，了解到他的家庭情况：父母对他管教很严，小时候因为学钢琴经常打他，很少表扬鼓励。这个敏感的孩子，他和别的孩子一样，喜欢听赞扬的话，而对于做错事后父母的警告、批评则难以接受，有时还会当面顶撞父母。三年级下期开学后的两周，L 课堂表现很好，他主动告诉我他寒假去成度参加了羽毛球培训，认识了一

3、个新朋友，他欣赏别人的好性格。在比赛中，那位小球员不论胜负都会冷静对战，不会因为急躁而影响自己的发挥，这让他佩服。我惊喜地表扬了他的进步，肯定了他善于取长补短的态度。因为语文基础差，接下来的几次单元测试，L的成绩都不理想。他的急躁不可遏制地滋长着，与同学稍有摩擦，他便会歇斯底里地愤怒。当他在课堂上开小差时，老师的一个善意的提醒也会使他眼圈发红，委屈不已。那个脆弱、悲观的男孩又回来了。临近期末，复习开始紧张，L表现出对学习的厌倦。在一次与同学的交谈中，他表达出轻生的念头，与他谈话的同学把这件事告诉了我。我耐心地给他讲生命的故事，告诉他生活的美好，他似有一些感动，对我说以后再也不轻言放弃了。离期末

4、考试还有一周多的一天早上，L没有来上学，我打电话向他母亲询问情况。电话那头的母亲哭得很伤心，她说孩子在家与父亲发生了争执，扬言不读书了，他父亲一生气，把他的书包拿走了。L看见自己的书包被拿走，想去上学也找不到台阶下。他干脆对母亲说自己没有退路了，活着也没有意思，然后就离家出走了。L的爸爸得知他离家出走，认为他故意和自己对着干，还以此威胁自己，更生气了，不准他母亲去找他。了解到这些情况以后，我立即打电话劝说他父亲，从孩子的心理角度作了分析，希望他原谅并疏导孩子，不要用过激的方法逼迫孩子，教育孩子的方法有很多种，但必须在确保孩子人身安全的情况下选择适当的方式教育孩子。那么，从心理学的角度审视，这个

5、孩子究竟有什么心理特质，给人以“浮躁、冲动、悲观脆弱”的印象呢？这种特点又是怎样形成的呢？一、 缺乏同理心同理心就是能够体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受并站在他人的角度思考和处理问题的能力。如果孩子在幼年的时候，得到的爱比较少，经常感受到父母的攻击和控制，那么他就容易把父母亲理解为迫害性的，孩子会拒绝理解父母。如果孩子受到的伤害过重，那么，他会无限放大这个充满敌意的外界环境，会隐约感到别人对他都是有敌意的，他会拒绝和所有人同理。作为班主任，我们要言传身教，自己要表现出良好的同理心。我们要学会倾听。要尊重学生，让学生说话，听的时候还要专注、投入，多给予鼓励，让学生感受到理解与尊重，进而

6、学会倾听他人，尊重他人。二、 没有学会爱自己爱自己不等同于自私。爱自己，就是一种善待自己的情感，是对自己的无条件接受。通过善待自己，学生才会逐渐觉得自己的状态开始好转，觉得生活是美好的，而且还会对自己的身体和思想产生感激之情。如果一个人能够时不时地用爱来滋养自己，他很自然就会更加爱别人。学会爱自己的第一步是要欣赏自己，以为每个人都是很独特的。学生成长的过程，其实就是学会爱自己的过程。爱自己就是在内心深处完全地接受自己，既接受自己的长处和拥有，也接受自己的短处和缺失。完全接受自己的人，不刻意地张扬和炫耀自己的长处，也不刻意地遮掩自己的短处，既不嫉妒别人的拥有，也不为自己的缺失而悲怨。看到孩子连自己的生命都不爱惜，我们也许该思考一下，能否换