教学工作案例

1、智慧工作案例自从学校进行三思教学改革以来，我就尝试着改变以前的教学策略，把课堂还给学生，让每个学生学有所得，学有所成。案例实录：一、激趣引入，提出问题师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？（生：一共有4串灯笼，每串3个。一共有3束气球，每束4个。一共有5组小红旗，每组两面。）师：根据这些信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题？（生：一共有几个气球？一共有几面红旗？一共有几个灯笼？）二、自主探索新知1、列式解题师：同学们很会动脑筋，提出了很多有价值的问题。师：

2、我们先来看第一个。（一共有几个灯笼？）生：3+3+3+3=12（个）（板书）师：再来看第二个问题。（一共有几个气球？）生:4+4+4=12(个)（板书）师：接着看第三个。（一共有几面红旗？）生：2+2+2+2+2=10（个）（板书）2、总结算式的特点师：现在我想考考大家的眼力，仔细观察这些算式，它们有什么共同点？生：加数相同。（板书：加数相同）师：看来同学们的眼力真不错，这节课我们就来研究求几个相同加数和的问题。（板书课题）3、初步认识几个几相加师：先来看第一个算式，相同的加数是谁？师：这是几个3相加？师：你是怎么知道4个3相加的？（数一数）师：我们一起来数一下。师：4个3相加得12。师：谁能

3、像老师这样说一说？（板书：4个3相加得12）师：再来看第二个算式，相同的加数是谁？师：这是几个4相加呢，我们一起数一数。师：3个4相加得12。师：谁想这样说？（板书：3个4相加得12）师：接着来看这个算式。师：先独立思考这是几个几相加得几，再说给同桌听一听。师：谁想说？（板书：5个2相加得10）师：同学们这么快就认识了求几个相同加数和的算式，你能再说出几个来吗？现在我想考考大家的耳力，比一比，谁最会听，能听出这是几个几相加。师：我先说一个。2+2+2+2+2+2师：谁听出来了？师：下面谁想说一个来考考大家？一生说，其余生数并汇报。三、巩固练习1、基本练习,检测第一个目标。完成自主练习第1题和随

4、堂3、4题。师：这是几个几相加得几呢？生：3个4相加得12。课间休息：题西林壁2、 不同角度观察，感受几个几小组合作完成导学题目。横着看：每行有（ ）个，有（ ）行，一共有（ ）个苹果。 竖着看：每列有（ ）个，有（ ）列，一共有（ ）个苹果。 小组长展示汇报。师：来看第一个算式，这是几个几相加？（3个6相加）第二个算式呢？（6个3相加）师：观察这两个算式的结果，你有什么发现？生：结果相同。小结：看来，不管是3个6相加，还是6个3相加，得数相同，都是18。师：请看这幅对联：诚 信 教 育 结 硕 果三 思 教 学 谱 新 篇师：一共有多少个字呢？7+7+7+7=28 4+4+4+4+4+4+4

5、=281+1+1+1+1+1+1+1=8师：你是怎么看的？（横着看或竖着看，还可以一个一个地看）3、找生活中的几个几相加的问题。教师引导：其实生活中我们经常会用到相同加数相加的方法来解决的问题。同学们伸出你的小手，一只手有5个手指，那2只手呢？（师：这是几个几相加？2个5相加得10）一双筷子2支，5双筷子呢？（师：这是几个几相加？，5个2相加得10）一支铅笔5角钱，4支铅笔呢？（师：这是几个几相加？4个5相加得20）一把椅子4条腿，两把椅子呢？师：这是几个几相加？2个4相加得8）我们班69个孩子，就有69把椅子，69把椅子共有几条腿？师：要把几个4相加呢？师：69个4相加，你会列算式吗？ 师：

6、有的同学皱眉头了，你感觉这个算式怎么样？（太长了，很麻烦）师：别着急，下节课我们会学习一种简洁方便的方法来解决这样的问题。四、总结回顾师：现在我们回顾一下，这节课你有哪些收获？师：相信同学们都有自己的收获，只要用数学的眼光去发现，就一定有更大的收获！案例分析：本节课通过创设“变魔术”的故事情境，增加了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。在教学的过程中，让学生自主探究“求相同加数的和”的新知，然后让学生在解决生活中的实际问题时，充分感知“相同加数”连加在生活中的广泛应用，并让学生充分体会到用连加的方法解决问题相对繁琐，留下一个悬念，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性，为学生学习乘法奠定坚实的基础。当时设计本节课时，为了分散知识点，初步认识几个几放在新授部分，从不同角度观察感受几个几放在练习部分，小组合作完成导学题目。学一点、教一点，再学一点、教一点。这样小步走，学生喜欢，效果好，因为小学生好动、好奇、好胜，尤其喜欢自己学。不足之处:本节课设计时