老人与海鸥 (2)

1、老人与海鸥第二课时教学设计光华学校：钟志江教学目标1理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。2在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 3有感情地朗读课文，受到爱护动物、热爱生活的熏陶。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：理清课文条理，揣摩字里行间蕴含的老人与海鸥之间深深的情谊。教具准备：多媒体课件。教学预设：一、直接谈话导入新课。 教师：今天我们继续学习老人与海鸥这篇课文。（教师板书

2、：老人与海鸥） 学生齐读课题 二、整体感知课文内容，理清课文写作顺序。 1、教师：上节课我们已经知道这篇课文分为两部分，请同学们说说第一部分讲什么？第二部将什么？ 学生有机回答：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥；送老人（教师相应板书：喂、唤、谈、送。） 3、教师总结：文章分为两部分。第一部分写的是老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥。第二部分写海鸥念老人。3、 品读第二部分，感受海鸥对老人浓浓的眷恋之情 教师：在这些感人画面中让你意想不到的画面是什么？（送老人） 1、请同学们自由读课文第二部分，用括号将描写海鸥的语句括起来，跟同桌讨论：说一说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事”？【课件出示】：教师引导读：

3、“当我们把老人的遗像安放到翠湖边的时候， ；当我们惊异地从老人的照片旁退开的时候，；过了一会儿 ；当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像”。【指导朗读、抽读】2、请同学们将海鸥意想不到的举动提炼浓缩为几个四字词语：翻飞盘旋、连声鸣叫、急速扇动、（瞻仰遗容）、纷纷落地、肃立不动、大声鸣叫 3、品味这一段： 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xun）涡（w）中脱出身来。教师：作者几次用到了“扑”，如果换成扇字行不？齐读感受用“扑”的好处。学生：给人以极速的力量，让人感受到海鸥与老人难舍难分教师：这个两个“扑”字表达了海鸥多么希望老人的

4、遗像多停留一会，多么希望再多看老人一眼，更让我们感受到了海鸥那种伤痛，那种急切、焦虑的心情。教师：此时此刻你还知道哪些词语更能表达出海鸥对老人的深厚情义呢？学生：肃立不动 纷纷落地 站成两行教师：海鸥就像老人自己的儿女一样在哀悼、送别老人。教师范读这一部分，学生跟着读。教师：看到这一幕幕感人的画面一个“送”已无法完全表达出海鸥对老人的深情厚义，那么我们用哪一个字更能表达出这份情义呢？（可以改成“爱”字，教师相应板书。）教师：海鸥为什么爱老人呢？学生：因为老人爱海鸥所以海鸥爱老人。请学生随着音乐朗读 ，感受海鸥对老人那真挚的爱。四、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的爱教师：好了，现在我们就来了解

5、老人是怎样爱海鸥的呢？请大家阅读喂海鸥这部分。想想，他喂海鸥与其他人有什么不同？你是从哪些词语感受到的请你画出来。请学生各抒己见，并说说喂什么？学生说完后教师提出自己的观点：“饼干丁”教师叙述简朴的故事。饼干丁更体现了老人对海鸥无微不至的照顾，是对海鸥的爱。1、 老人不仅是一个有爱心的老人，他还是一位简朴的老人：你是从哪些语句中能感受到？【幻灯片：7】读一读描写老人外貌的语句，提炼三个“褪色”词，说一说你的想法。从这简朴之中你可知道老人大方的一面。【幻灯片：8、9】（308元，4.5元，0.2元）【板书：亲人】2、 再次出示喂海鸥那部分，教师引读，让学生想象情景。3、 学生随着音乐齐读感受老人对海鸥的爱。五、总结，提炼释疑，升华情感，回味悠长。老人已逝，但不必抱憾