高中语文4.1.1《季氏将伐颛臾》共3课时教案(苏教版必修4)

1、名校名 推荐4.1.1季氏将伐颛臾共3 课时教案（苏教版必修4）教学目标：1学 和 累文言常用 和句式。2了解孔子主 仁政、 行礼治的政治 点。教学重难点：1学 和 累文言常用 和句式。2了解孔子主 仁政、 行礼治的政治 点。本文的教学重点是字 句的掌握和 文的脉 次， 点在于 孑l 子政治主 出 点的理解。学生学 本文 ，只有先 清文字障碍，才能抓住重点，突破 点。 于此种情况。本文的教学没想如下：1 前安排 ，借助注 ， 文+遍， 合 后 中的 ，再 文，并 作口 翻 。2 合 ，采用点 法，理解 句。掌握 知 会的 ，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析 在理清思路的 程中点到 止，不

2、宜多作分析。3在学生理清 文 次的基 上，反复朗 ，促 学生熟 文直至能背 全篇。4比 季氏将伐 臾与子路、曾皙、冉有、公西 侍坐两篇文章，体会孔子在原 上当仁不 的精神。 安排：三 教学步 一、 人新 是一部 孔子及弟子言行的 ，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的 论语 ) 六 一 里，我 学 了孔子“温故知新”、“学而不 、 人不倦”等著名的教育思想。季氏将伐 臾也是 中的著名篇章，反映了孑 l 子 行礼治、以德服人的政治思想。 板 ) ，二、 学生提出自己在 遇到的疑 字句，可板 在黑板上，增 学生听 的 性。三、 析第一段1朗 和疏通文意 同学朗 第一段并作口 翻 。教 点

3、重点 句：伐：攻打，征 ，指正式的 争。 ： 。无乃与 ?何以 ?2 析第一段，提出思考 。 次 的背景事件是什么?一种表示委婉推 气的句式。一种表反 的句式。点 ：背景事件 季氏将伐 臾。教 可根据 料向学生介 背景。孔子 件事的反 度可从哪句 看出?孑 l 子反 的理由是什么?点 ：“无乃 是 与?”一句。特 是“ ”字确切而又 神地表达了孔子 季氏将伐 臾1名校名 推荐的 烈不 ，同 也是 作 家臣的冉有、季路未加 阻、 重失 的极大反感。孔子明确指出了不 攻打 臾的理由： 臾受先王之封，不可伐 臾是 国附庸，不必伐 臾是社稷之臣，不当伐 三条理由体 孔子一向反 国君 行武力征伐有、季路

4、提出含蓄的批 。 板 )以力服人的思想主 ，也再次 冉3全体朗 第一段， 合 析思路， 同学 作背 。四、布置作 1熟 并背 第一段。2 第二、三段，并思考 后 一。一、 第一段背 二、 析第二段 1朗 和疏通文意。学生朗 第二段，另指一名学生口 本段。教 点 本段重点字 ： 、列、危、 、相注意辨析： ：是 之 与? ：无乃 是 与?2 析第二段，提出思考 在上文中孔子含蓄地批 了冉有，但他 解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也” ，企 推卸 任，孔子是怎 批 的?教 点 ：列名言。孑 l 子先列史官名言，指出冉有、季路 在其位， 其政，据理力争 其改邪 正，否 ，就 离去，不可一味苟同。用比 。

5、运用比 深刻道理。三、 析第三段1朗 和疏通文意。集体朗 第三段， 两名学生口 翻 。教 点 重点字 ：疾、辞、患、寡、均、 注意辨析：安：不患 而患不安安定安：既来之， 安之使安定 板 )本段 ，而且集中表达了孔子的政治主 ，因此，除重点 外，一些重要的 句要 真翻 ( 教 可适当板 ) ， 分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基 。四、布置作 1背 第二段，熟 第三段， 思考 。2完成 后 三。3 文 本中的子路、曾皙、冉有、公西 侍坐。一、 第二段背 及 后 三2名校名 推荐二、简析第三段1，请同学默读课文，然后提出思考问题教师点拨：请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。孔子认为一个国家要

6、达到“无贫” 、“无寡”、“无倾”的地步，只有采取“均” “安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的具体措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主张。2从孔子的政治主张可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”非常不满，请同学思考，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。教师点拨：“今不取，后世必为子孙忧”只是漂亮的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。 3再朗读第三段，根据以下思路，试作背诵。冉有为季氏辩护一孑 l 子提出安邦原则一冉有季路有背原则一孔子指出季氏之忧三、阅读比较子路、曾皙；冉有、公西华侍坐与季氏将伐颛臾提出思考问题：孑l 子教育弟子的态度有不同，为什