高三《辩证唯物论》公开课教学自评材料_第1页
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文档简介

1、高三辩证唯物论公开课教学反思政治组:张东亮我作了高三辩证唯物论的公开课,课前我和备课组长郭文霞老师进行了认真的备课、试讲、修改、到上课各个环节,才有现在的一节课。在经过课前的准备、作课、评课后,使我更深刻地感受到需要不断地更新教育教学观念,不断地改善教学方法,不断地提高教学应变的能力;同时,也增强了自我提升的动力和不断创新教学方法的勇气。作课前,我按照备教材、备教法、备学生的原则进行准备。首先,唯物论的内容,从近五年高考题来看,是高考考纲常考知识,选择题、主观题都曾经考过。从2012年高考新课标试卷看,选择题考察了14次,主观题考察了3次,内容非常重要;又是哲学体系的开端,学好这部分知识对于学

2、生学习后边的认识论、辩证法知识,梳理、归纳知识体系,运用知识分析解答问题的能力和信心的提升起到重要作用。因此,我选择了辩证唯物论这一课作为我的选题。其次,在教学方法上,传统的讲授法、讲解法和归纳法,学生早已习以为常,兴趣不强,参与度不够。如何更好地使高三课堂更加活跃,学生主体作用更好发挥呢?正在我冥思苦想时。学校让我们教研。我观摩了五中“学案导学,先学后教,小组合作”为特色的政治课。观摩时,我看到学生们参与的积极性很高,课堂知识容量也较大,这种教学方法又较新。于是,我大胆地将这种新的教法试着在我教的高三十班进行了尝试,未曾想到学生们兴趣很高,回答问题踊跃,就连平时不爱表现的韩帅、张艺馨等同学也

3、积极地举手回答问题。课下,备课组长郭文霞老师对我的试讲给予了很积极的评价,更增强了我的信心。再次,备学生方面,高三的学生任务重,复习量大,文科生背诵多,要求学生要“勤于写,善于背,精于思,敢于说”,而这些都是分校学生所不擅长的,怎么上一节有效、高效的高三复习课?让我十分纠结。让学生现场发挥,想到平时孩子们的表现,我动摇了。“现场发挥说不好多丢人”这是我从学生那里反馈的信息。怎么办?于是,我与其他老师商量后,决定发学案。让学生们提前预习,既给了他们准备的时间充分思考组织语言,发挥学生主体作用,又能课上节约思考时间,提高课堂容量,两全其美。从过程看,通过教学不仅强化了主干知识,收获了辩证唯物论的知识结构,而且初步掌握了哲学选择题与主观题的答题方法与规律。在平时的习题作业中,准确率、规范性明显提高。这次公开课对我而言,只是将近年来校领导和同事们对我的帮助、指导与我教学上的做法和心得呈现出来,大家对我这节课的认可,不仅是对我,也是对我们备课组和整个政治组给我帮助、指导的肯定;当然,这节课的不足,是我个人仍需努力的方向,比如:如何让更多的学生都能参与到课堂上来,练习题的数量还有取舍余地。马克思主义哲学认为“事物都是变化发展的”“发展是由量变到质变

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