”花边有多长“教学设计

1、三年级“花边有多长”教学设计教学内容:九年义务教育北师大板小学数学第五册第五单元周长中的“花边有多长”教学目标：(1)知识能力：结合具体情景,体会周长的意义，探索长方形正方形周长的计算方法，并能正确进行计算。(2)情感目标：培养学生观察、分析、比较、动手、判断等能力，使学生体会数学就在身边，锻炼学生想象能力和判断推理能力。(3)德育目标：加强思想教育，树立帮助他人的意识，进行审美教育，教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。准备材料1教具准备：多媒体课件 、直尺、皮尺、绳子等。2学具准备：

2、直尺、皮尺、绳子等等。教材分析“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。学生状况分析在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间 和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。教学过程设计：一、创设情境，引入课题，同学们，你们看教室里的黑板面是什么形状的？（长方形）新年就要到了，我们要想把

3、黑板四周用拉花装扮一下，花边买多了浪费，少了又不好看，到底要买多长的花边呢？这同学们想不想帮老师解决这个问题？就是我们这节课要探究的知识。“花边有多长”。出示课题:花边有多长二、自主探究，合作学习讨论：怎样才能知道花边到底有多长呢？（让学生说出，用绳子围，用皮尺圈起来量，估一估用直尺量出黑板的长和宽等方法。） 接着问他们：怎样才能知道谁估计的最接近花边的长度呢？（测量） 下面用第四种方法进行探索。这问题的实质就是数学问题求黑板的周长。学会把实际问题转化成数学问题。（实际就是求长方形的周长）1、动手操作，参与过程要求黑板的周长，首先要做什么？请两名同学合作，到黑板前测量。 其他学生估一估刚才这张

4、照片的花边大约有多长？提问两名参与测量的同学，为什么只测量了黑板的一个长和一个宽？因为黑板是长方形，长方形的对边相等，所以只要测量出黑板的一个长和一个宽就可以了。请一名同学读题。提问：你能求出这个长方形的周长吗？2、合作学习，共同探究。（1）分组学习，讨论求长方形周长的方法。（2）相互交流。教师；说一说，你们是怎样计算出长方形的周长的。学生汇报 课件演示3、引导观察。观察这四个算式：（1）长+宽+长+宽（2）长2+宽2 （3）（长+宽）2（通过全班交流，学生想出多种解决的方法，让学生体验各种方法的特点，体现了方法的多样性。）4、讨论：哪种算法简便？为什么？通过讨论，同学们都认为第三种算法简便。

5、它的意义是先求出长与宽的和，也就是一个长和一个宽，再乘2，也就是两个长、两个宽，这种算法简便合理，是计算长方形周长的最佳方法。总结：长方形的周长=（长+宽）2三解决问题，实际应用1、看图算周长。用自己喜欢的方法求长方形的周长（7个图形），统计用方法三解决长方形周长的人数，进一步加强方法三的应用以及用转移法灵活解决问题。计算出这两个长方形的周长。通过练习，再现学习过程，切实掌握长方形周长的计算方法，突出重点，突破难点。（课件演示） 2、实际算周长。（1） 小兔花花和小兔灰灰天天跑步锻炼身体,这天他们碰面了,花花说：我每天绕着一个长39m,宽26m的长方形跑道跑一圈灰灰说：我每天绕着一个长m，宽22m的长方形跑道跑一圈山羊大叔走了过来问：那你们谁跑的路程多呀？小朋友，你们知道谁跑的路程多吗？（课件演示）（2）学校靠墙边有一片草地,准备用篱笆把它围起来,(如下图)已知草地长10米,宽6米,共需要多少米长的篱笆？（课件演示）在实例中让学生体会到数学来源于生活，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切。因为数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程适时进行思想品德教育。同时，这样设计用意有二：（1）、打破学生的思维定势；（2）、让数学走近生活。3、拓展创新有两个长6cm,宽2cm的长方形, 拼成一个大的长方形,这个大的 长方