鱼游到了纸上

1、 鱼游到了纸上教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。理解重点语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生理解语句，体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心理”的关系。教学用具：课件教学过程：一、复习导入，回顾文章主要内容。二、快速浏览课文，用文中的语句回答：他是一个什么样的青年人？生：他爱鱼到了忘我的境界。师：课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？三、学生默读课文，在文中找出相关语句，并作简要地批注。四、汇报交流。生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不

2、说一句话。通过“呆呆地、静静地”的神态描写，我体会到他观察鱼时很专注。“老是、从来”说明他观察鱼时很认真的程度。生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。生：老师，工笔细描和挥笔速写什么意思？我不太清楚。师：请同学们再阅读第七自然段，看看第七自然段的哪些语句能帮助你理解这两个词语的意思?生：工笔细描的意思是：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。生：挥笔速写：很快地画出金鱼的动态。师：你们真会学习，做得很棒。生：工笔细描说明他画得速度慢和很专注。挥

3、笔素描说明他画得速度快。（教师进行学习方法归纳：联系上下文理解词语是一个好方法。）师：你说得真好。那你能通过读表现出来吗？（学生练读，教师指名读，以及教师指导学生朗读和教给学生朗读方法。）生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”说明他画得忘我，画得专注。（师生齐读感悟忘我的精神）师：正是因为青年画得太好了，所以围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。他们在赞叹什么，议论什么？。课件出示例句：同桌互相练习说。一群孩子高兴地拍手叫道“_”一位老人_称赞说:“_”一位大姐姐_赞叹道：“_”学生汇报，教师指导。生：我仍旧去茶室喝茶，等

4、到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。生：我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：他在画画时真是如痴如醉呀！简直是人鱼融为一体了。如此勤奋地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不游到纸上呢？五、难点突破过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。课件出示：师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”板书：鱼游到了心里。师：鱼为什么会先游到了他的心里？请同学们快

5、速浏览课文，找出相关语句回答。生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。课件出示：句式练习（关联词语填空）。（）鱼先游到了心里，（）鱼才会游到了纸上。师：如果说鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：马儿跑到纸上来啦！)师：他的画技真是高超。真是胸有成“鱼”呀！从这个青年的学画过程中，你有什么启示吗？生：做事要专心致志，不能三心二意。生：做事要坚持不懈。生：做事要勤奋，才能成功。六、教师总结就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，却凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。七、拓展延伸1、联系实际，说说我们生活中还有哪些这样的人和事？2、阅读高贵的补鞋匠，交流体会。八、布置作业