人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计杨

1、掌声教学设计【教学分析】掌声这篇课文时人教课标版语文三年级上册第八单元的第一篇精读课文。 它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲， 在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课我共分为两个课时来完成。 第一课时，我需要从第一、第四两个自然段， 让学生了解英子身上发生的变化， 为第二课时探究原因。第二课时，我将带领学生从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式， 从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化， 再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人 。【学习目标】一、知识与技能

2、1)会认 “麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解 “小儿麻痹症、 忧郁、文静、犹豫 ”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。二、过程与方法1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。三、情感态度与价值观1）通过本课

3、的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。【重点难点】教学重点：引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学过程】第一课时一、音乐感受，导入新课1、 师： 同学们，今天的天气有点冷，那么就让我们在上课之前做一下热身运动， 伴随着音乐来表达一下自己的心情， 下面请全体同学起立，我们来一起感恩的心 。（播放视频音乐课件，师生一起表演手语歌曲感恩的心 ）

4、。（学生伴随音乐展示完毕）2、师：感恩的心，感谢有你。同学们，在日常生活中我们要带着一颗有爱的心来感恩我们身边所有的人和事， 那么什么是爱呢？请同学举手回答老师， 说一说你认为的爱是什么。 你会用什么方式来表达你们的爱呢？（师生交流完毕） 。同学们，掌声是我们表达爱的最常用的方式之一，那么你们是否知道掌声不但可以鼓励和赞扬他人，让别人感受温暖，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进第 29课掌声（板题，齐读课题）二、熟悉生字词，纠正字音字形。1、师：请同学们自读一遍课文，边读边把你生字生词以及你认为容易读错的字词标出来。（学生自读完毕，提出易错字词）2

5、、师：老师把大家易读错的字词总结了出来，请跟老师一起看黑板，我们一起来读。（出示课件，跟读字词）三、走进文本，感受人物变化1、师：通过读课文我们了解到英子的性格前后发生了巨大的变化，下面，请同学们自由读课文的第一、四自然段，做好如下读书要求：一，找出英子 化以前的句子，用划出来，二，找出英子 化以后的句子，用划出来。学生自由朗 后， 回答 要求的第一个 ，找出影子 化以前的句子。 件展示答案。2、 ： 同学 自由 文第一自然段，仔 想想，用 一下英子在 化以前是个什么 的人？学生自由朗 后交流：（自卑、 郁、不快 ，孤独 ）（板 ：自卑 郁）3、同学 体会得真好，你 是从哪里感受到 一点的呢？

6、 件出示句子： “ 是默默地坐在教室的一角。”想象一下当 同学 在干什么，引 “当同学 （ ）的 候，她 是默默地坐在教室的一角。 ”生：同学 在做游 。生：同学 在唱歌跳舞。生：同学 在操 上奔跑，跳 。生：同学 在尽情地 笑。 件：当同学 ( )的 候 ,她 是默默地坐在教室的一角。 ：当同学 快 地游 的 候。 生（ ）：她 是默默地坐在教室的一角。 ：当同学 唱歌跳舞的 候。 生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。4、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

7、（指名读评价： “总是 ”读得重一些， “默默地 ”读轻一点）5、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读 评价：多么自卑、忧郁的孩子啊6、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第 4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐7、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第 4自然段。感受英子的变化吧！第二课时一、感悟变化，领悟掌声内涵1、师：

8、我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2 3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈。a“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去， 当时她的心情是怎样的？ （害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、 紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来， 1秒钟， 2秒钟， 3秒钟，

9、她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把 “一齐 ”读得比较重， “低了下去 ”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助 /自卑 /害怕）b 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫） 。“犹豫 ”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从 “慢吞吞 ”、“眼圈红红的 ”我们体会到英子的内心是多么的 （生答：痛苦、无奈）。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她 于 一 一晃地走上了 台。6

10、、 ：此 英子内心充 了痛苦、无助，甚至快要哭出来了， 个 是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注 下 生接：她 于一 一晃地走上了 台， 个 是最后一个离开教室的女孩，在全班的注 下 - 生接：她 于一 一晃地走上了 台。7、 ： 愿意再来 一 句 呢？（指名 ）在全班同学的注 下，她 于一 一晃地走上了 台。 ：你能告 大家 什么把 于 得 么响亮？（生答：下了很大的决心）（ 价：理解的多深刻啊！ ）8、 ： 愿意来 第 3自然段体会一下英子的 种复 的心情呢？（指名 ）（ 价：多么无助的英子啊） ：走路 人来 是件多么容易、多么平常的事，可 英子来 却是那么（）。生：困 。 ： 什么

11、？（因 所以 拓展 ）因 她不愿意 人看 （），所以（）；因 她不愿意 人看 （），所以（）；因 她不愿意 人看 （），所以（）；生：因 她得 小儿麻痹症，走路不方便，所以 生：因 她不愿意 人看到她走路的姿 ，所以 困 。9、 ： 需要多么大的勇气和信心啊！作者 人物的神 、 作做了 致的描写， 我 仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我 随着她 地挪 着残疾的双腿，一步、两步，一 一晃，她低着 ，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在 候， 教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久。（ ）“ 然 ” 可以用哪个 来代替？（突然忽然猛然）10、如果 在老 是英子，你 是英子的同学，什么 的掌

12、声是“ 烈而持久的 ”你 能用掌声表示一下 ？ ： 真是 烈而持久的掌声啊， 同学 把千言万 化作了 烈而持久的掌声， 掌声是 英子的（鼓励 、加油） 板 ：关心鼓励11、如果你是英子的同学，你想用掌声告 她什么？生：英子，你能行，我 相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子， 害怕，我 不会歧 你！12、 ： 掌声 英子来 是多么重要啊，就在英子 站定的那一刻， （女生接着 ） “教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻， （男生接着 ） “教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻， （大家一起 ） “教室里 然 响起了掌声，那掌声 烈而

13、持久。”13 ：在同学 那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。 面多么令人感 啊！故事 完了， 生接：教室里又响起了 烈的掌声。14、 ：如果 ，第一次掌声，是 英子的鼓励，那么，英子 完故事后的掌声，又是什么呢？故事 完后的掌声是 英子的_（肯定、欣慰、表 、 美 ）15、 ：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此 无声 有声呀！无数的 在英子心 涌 ，她想 （出示关 ：如果没有 我就 ；拓展 ）16、 ：但是，她什么也没 ，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一 一晃地走下了 台”。 ：英子一 一晃地走上 台，又一 一晃地走下 台，一 的走路姿 ，她内心感受一 ？(不一 )

14、 ： 我 着 种感激之情 句 ：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 一晃地走下了 台。二、感悟力量，升 情感、那真 的掌声就像一 阳光冲破了英子内心的阴霾，同学 充 鼓励， 含夸 的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子 了。曾 坐在教室一角默默无 的她， 在 生接 “她和同学 一起游 笑。 ” 曾 走路都害怕 人看 的她， 在 生接 “甚至在一次 会上， 同学 教她跳舞。 ”2 、 ：英子不再像以前那么 郁， 那她 成了一个怎 的人呢？ 件：用一句 交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快 ）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（

15、不自卑）的人；她成了一个（敢于面 生活）的人3、从此以后，英子就像 了一个人似的，不再像以前那么 郁。几年 去了，上了中学的她依然 念着 予她掌声的同学 ， 她将心中的千言万 全都融 了她的来信 我 一起去 一 吧！（ ）我永 不会忘 。生活。（）你就是英子，你 吧。（） 想 ？（）想 的都站起来 。4、学到 里，我 逐 悟到掌声的深 内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它 包含着 他人的 _？（鼓励、支持、尊重、信任、关 ）三、 拓展升 1、 ：因 掌声，英子勇敢地开始了第一次演 ，因 掌声，英子鼓起了生活的勇气， 大家想一想， 同学 送 英子的 只是掌声 ？（生答：鼓励 心）2、 ：因 掌声里

16、有同学 的鼓励，支持， 美， 些都是大家 英子的一片 心啊。（板画）3、 ：掌声凝聚着 心，掌声充 着 真情， 我 最后一个自然段，一起呼 吧！ （ 最后一段）4、交流：掌声是鼓励，是夸 ，是尊重，是关 ！多一份掌声，多一份 ；多一份 的鼓励，就多一份成功的希望！你 得在我 班里，在我 的学校，在社会上，在我 身 ， 有 需要掌声？5、 ：其 掌声就是一种 ！（板 ： ）在生活中 的方式 有很多种： 是一 烈的掌声， 是一句友善的 ； 是雨中的一把小花 ， 是夏日一 清凉的 。 我 大家都奉献 ，珍惜 吧！ 使老 想到了一句 ：（ 件出示）：生活中，人人都需要掌声，特 是当一个人身 困境的 候

17、。 我 珍惜 人的掌声，同 ，也不要忘 把自己的掌声献 人。（ 1）女同学， 地把 句 告 自己。（ 2）男同学， 真 地把 句 告 你身 的朋友。（ 3）全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。四、诗心飞扬 ,谱成爱之歌，小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。2、出示：最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！3、师：掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。掌声世界上的每一个人，都需要掌声。掌声是温暖的阳光，能照亮着人们的心房。掌声是柔和的微风，