学前儿童记忆的发展

1、第三模块,学前儿童的认知发展,第三编,学前儿童记忆的发展,第一节,记忆概述,一、什么是记忆,一）记忆的概念,记忆就是过去的经验在人脑中的反映,学前心理学,二）记忆的过程,1,识记,识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经,联系,2,保持,暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固,已获得知识经验的过,程,3,恢复,包括再认和再现,再认,事物重新呈现时能够再认识,回忆（再现,事物不在当前时能够回想起来,再认或回忆,在不同条件下暂时联系的再次活跃,一）按保持时间划分,保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔,时间，也称为记忆的潜伏期,1,瞬时记忆,不超过一二秒钟（感觉记忆

2、,2,短时记忆,不超过一二分钟,3,长时记忆,超过一二分钟甚至终生,二、记忆的种类,二）按记忆的内容划分,1,运动记忆,2,情绪记忆,3,形象记忆,4,语词记忆,三）按目的性划分,1,无意记忆,2,有意记忆,四）根据理解性划分,1,机械记忆,指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械,重复的方法进行记忆,2,意义记忆,指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的,记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆,自我分析,1,在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆,内容,2,在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆,属于有意记忆,三、记忆在学前儿童心理发展中的作用,一）记忆促进儿童

3、感知觉的发展,二）记忆是想象、思维产生的直接基础,三）记忆影响儿童行为的倾向性,现象分析,儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长,耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如,何看待这一现象,第二节,学前儿童记忆的发展,一、学前儿童记忆的发生,一）胎儿的听觉记忆,在“听觉”部分曾谈到，有研究发现，如果把记录母亲的心脏,跳动的声音放给儿童听，儿童会停止哭泣。研究者的解释说，这,是因为儿童感到他们又回到了熟悉的胎内环境里。由此认为，胎,儿已经有了听觉记忆。关于七八个月胎儿音乐听觉的研究，也得,出类似结论。可见，胎儿末期，听觉记忆确已出现,二）新生儿记忆的表现,1,建

4、立条件反射,现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成某种姿势，然后再开,始喂。不用多久（一个月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成,了条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还未触及嘴唇就已开,始了吸吮动作。如何看待这种现象,2,对熟悉的事物产生“习惯化,三）婴儿的记忆,胎儿及新生儿的记忆，从其恢复形式看都属于“再,认,现象分析,6,个月左右，儿童开始“认生”，只愿,意亲近妈妈及经常接触的人，陌生人走近时，孩子,一般会感到不安。如何从记忆的角度看待这种现象,二、学前儿童记忆的发展趋势,一,记忆保持时间的延长,问题讨论,在什么情况下，你们记忆保持的时间较长，你觉得影响,幼儿记忆保持的时间的因素有哪些,影响

5、儿童记忆保持的主要因素,儿童记忆保持时间的久暂受很多因素的影响,1,儿童对记忆对象的感知程度,2,儿童的知识经验和对识记材料的理解程度,3,儿童的情绪状态,4,对被记忆对象的兴趣,案例分析,一名,3,岁左右的幼儿对“小鸭子游泳”这首诗相当熟悉,要他再现时，首先想到的就是“小鸭子摇啊摇，扑通一,声跳下河”。为什么这些词更容易记住,二）记忆提取方式的发展,儿童最初出现的都是再认,2,岁左右出现再现,三）记忆容量的增加,1,记忆广度,记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。这个数量是有一,定限度的。一般人类的记忆广度为,7,2,个信息单位,2,记忆范围,记忆范围的扩大是指记忆材料种类的增多，内

6、容的丰富。随着儿童动,作的发展，和外界交往范围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随之,越来越扩大,3,工作记忆,工作记忆是指短时记忆,四）记忆内容的变化,儿童记忆的内容也有随着年龄而变化的客观趋势,1,运动记忆出现得最早,出生后,2,周左右,2,儿童的情绪记忆,6,个月左右,3,在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位,6-12,个月,4,儿童语词记忆的发展最晚,1,岁左右,三、记忆的意识性与记忆策略的形成,1,记忆意识性的发展,元记忆的发展是指儿童对自己的记忆过程的认识或意识,的发展，它包括以下几个方面,明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性和了解需要记,忆的内容,估计到完成任务过程中的困难，努力去完

7、成任务，并选,择记忆方法,能够检查自己的记忆过程，评价自己的记忆水平,2,记忆策略的形成,记忆策略是学习者采用的接受信息、提取信息的方式。它直,接影响着记忆的效果,儿童常见的记忆策略有,1,反复背诵或自我复述,2,使记忆材料系统化,3,间接的意义识记,示例,有一个,6,岁儿童，在,1,分钟之内，正确记住了,17,位数字,81726354453627189,他是经过思考，抓住了这些数字之间的规,律性联系进行记忆的。他发现，每两个数字之和都是,9,去掉最,后一个,9,字，其余的数字排列都是对称的,第三节,各年龄阶段学前儿童,记,忆发展的特点,一,1,岁前儿童记忆发展的特点,1,新生儿记忆的特点,是

8、记忆发生的时期，以短时记忆为主,2,生后头半年记忆发展的特点,长时记忆开始发生并有很大发展,3,生后第二个半年记忆发展的特点,再现的潜伏期明显延长,开始出现工作记忆,一,1,6,岁儿童记忆发展特点,二,1-3,岁儿童记忆发展的特点,1,再认的内容和性质发生变化,2,符号表象记忆产生,3,短时记忆出现重要变化,4,出现初步的回忆,三,3-6,岁学前儿童记忆发展的特点,案例分析,如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住哪些地方？为什么会,记住这些地方？除此之外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的,效果,二、学前儿童记忆发展的特点,一）无意识记占优势，有意识记逐步发展,1,无意记忆占优势,1,无意记忆

9、的效果优于有意记忆,2,无意识记效果随着年龄增长而提高,3,无意识记是积极认知活动的副产物,2,幼儿无意识记的效果依赖以下因素,客观事物的性质,客观事物与幼儿主体的关系,幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物,活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记,效果较好,活动动机,3,有意记忆逐渐发展,有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃，幼儿有意,识记的发展有以下特点,1,儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的,2,有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机,3,幼儿有意再现的发展先于有意识记,二）机械记忆用的多，意义记忆效果好,1,机械记忆用的多,2,意义记忆的效果优于机械记

10、忆,3,学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展,图表分析,你认为幼儿的机械记忆和意义记忆有什么特点？为什么会,有这些特点,三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展,1,学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆,2,形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展,3,形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小,图表分析,你认为幼儿的形象记忆和语词记忆有什么特点,为什么会有这些特点,四）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展,前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记,忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近,都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展,第四节,记忆的保持和遗忘规律,

11、在学前儿童,活动中的应用,1,什么是保持,2,保持是一个动态的过程,一、记忆的保持是一个动态的变化过程,Hermann Ebbinghaus,1850-1909,他在,1885,年发表了他的实验,报告后：人们接触到的信息在经过人的学习后，便成为了人的短时的,记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘,并且艾宾浩斯做了个著名的实验。他选用了一些根本没有意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如,asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc,等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据,德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯,二、根据遗忘的规律科学地组织复习,1,什么是

12、遗忘,2,遗忘的规律,3,科学地组织复习,复习要及时,合理分配复习时间,利用记忆恢复的规律,三、排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料,1,排除影响学习材料之间的干扰,同一时间学习、识记的内容不要太多,要逐一教，逐一记,2,排除疲劳的干扰,动静交替，劳逸结合,不同性质的内容交替安排,第五节,学前儿童记忆力的,评价与培养,一、学前儿童记忆力的评价,一）评价标准,1,记忆的有意性,根据幼儿的年龄特点，幼儿记忆的有意性水平可以参考以下评定,标准,A,级,能根据自己的需要或成人的要求付出努力去记住一定的对象，能,运用一些帮助记忆的方法来使记忆任务更好地完成。对自己的记忆行为和,能力有一定的意识,B

13、,级,能够接受成人布置的记忆任务，大多数情况下能够努力地去完成,能付出一定的意志努力进行记忆,C,级,对于感兴趣的任务能记住，对于不感兴趣的任务不容易记住，记,忆比较明显地表现位“自然而然”的状态,2,记忆的持久性,3,记忆的精确性,A,级,记忆正确率达,80,以上,B,级,记忆正确率达,50,以上,C,级,记忆正确率达,50,以下,二）通过观察了解幼儿的记忆力,1,观察时机,1,进行各类游戏时,游戏中幼儿需要运用已有的知识经验，需要对规则进行记忆,2,参加显示记忆的各种集中教育活动时,示例】语言教育中的“生活经验讲述”、“复述故事”；科学教育活,动中的“总结性谈话”；教育活动中复习的环节或者

14、为复习而专门安排,的教育活动,3,成人向幼儿委托任务时,示例】让幼儿第二天从家带某些材料或物品到幼儿园等,2,观察形式或记录,1,在各种活动中抓住时机，围绕目标进行观察,2,运用事件抽样观察的方法进行观察记录,3,运用情境观察的方法进行观察记录。可以设计一些需要幼儿付出,努力去记忆，而且能从幼儿的反应中了解幼儿的记忆力的游戏情境来,评定幼儿的记忆力,二、学前儿童记忆力的培养,一）【小组讨论,1,幼儿教师应如何培养幼儿的记忆力,2,请设计几个训练幼儿记忆力的游戏,1,培养幼儿对识记的兴趣和信心,2,帮助幼儿明确识记的目的,3,培养幼儿在积极的思维过程中识记材料,4,让幼儿学会运用,多种识记方法和策略,5,利用游戏促进幼儿记忆力发展,培养幼儿的记忆力的方法,二）【案例分析,在以下