兰州大学2008届毕业生保研、考研、找工作先进典型毕业半年

1、兰州大学2008届毕业生保研、考研、找工作先进典型毕业半年调研报告一、基本情况1.总体情况1.1 样本数量：30 针对2008届“报、考、找”典型毕业生毕业半年状况调研采用电子邮件发放问卷的方式调研。由于前期收集的联系方式过于单一，致使很多问卷没有收回，特此说明。；1.2 毕业去向：就业11人，读研19人，分别占样本总数的36.7%和63.3%；1.3 男女比例：男性17人，女性13人，分别占样本总数的56.7%和43.3%；1.4 民族成分: 汉族29人，少数民族1人，分别占样本总数的96.7%和3.3%。2.就业学生基本状况2.1 样本数量：11；2.2 男女比例：男生9人，女生2人，分别

2、占样本数的81.8%和18.2%；2.3民族成分：汉族10人，少数民族1人，分别占样本数的90.9%和9.1%3.读研学生基本状况3.1 样本数量：19；2.2 男女比例：男生8人，女生11人，分别占样本数的42.1%和57.9%；2.3民族成分：汉族19人，少数民族0人。二、就业样本描述性统计1.工作城市如图2.1所示，我校11名就业毕业生中，在直辖市工作的有2人，在沿海开放城市工作的有4人，在内地省会城市工作的有3人，在地级城市工作的有1人，在县城工作的有1人，分别占样本数的18.2%、36.4%、27.3%、9.1%和9.1%。这表明现代化发展比较成熟的城市仍然是吸引我校毕业生就业的主要

3、目标城市。2.工作单位 如图2.2所示，在我们调查的就业同学中，2人在政府部门、事业单位，2人在国有企业，1人在学校、科研单位，1人在外资企业，2人在私营企业，3人在其他性质的单位。从图中我们可以看出我校2008届毕业生在各种不同性质的岗位分布较为均衡，就业方向比较多样。3.工作与所学的关联如图2.3所示，本次调查中参加就业的同学有6人认为所学专业与其目前所从事的工作关系非常紧密，占受访者总数的54.5%；有4人认为其所学专业与目前所从事的工作关联紧密，占受访者总数的36.4%；只有1人认为其所学专业与目前所从事的工作关系不大，占受访总数的9.1%。这也说明在促进学生就业工作中，专业教育的重要

4、性。4.对工作最满意的方面如图2.4所示，共有4人认为对目前工作最满意的方面是其的发展前景，占受访者总数的36.4%。 5.对工作最不满意的方面如图2.5，从图中我们可以看到，很大一部分毕业生（36.4%）对目前的工作强度最不满意，这说明校园生活与职场生活相比相对安逸，使大部分学生对刚刚到来的职场生活不是很适应，学校应该在培养学生吃苦耐劳精神方面有所加强，并且应该在学生进入职场之前对其进行适当的职业适应高性教育，使学生在进入不同的环境中时有一个良好的心态和准备。6.对目前工作的胜任程度 如图2.6所示，36.4%的受访者表示对目前的工作基本胜任，63.6%的受访者表示对目前的工作胜任，没有人选

5、择勉强可以和力不从心项，这是我校毕业生对自身工作能力的自我认可。7.工作成绩如图2.7，在我们调查的2008届就业校友中，有2人工作以来得到了晋升或表彰，有6人认为自己做出了一定的成绩，只有3人认为自己工作以来无功亦无过，三者分别占受访者总数的18.2%、54.5%和27.3%。这说明我校2008届毕业生工作以来表现还是很好的。8.今后打算 如图2.8所示，有4位受访者表示今后打算继续留在现在的单位踏实工作，5位受访者准备考研深造，2个人打算出国，分别占受访者总数的36.4%、45.5%和18.2%。其中大部分（54.5%）打算深造的受访者准备工作2年之后进行深造。9.工作应考虑的首要因素如图

6、2.9所示，受访的我校2009届毕业生中有18.2%的人认为择业应该首先考虑地域因素，有72.7%的人认为择业应该首先考虑自身的发展空间因素，9.1%的人认为应该首先考虑住房或落户的因素。10.对目前工作前景的认知如图2.10所示，在我们的受访者中有45.5%的人认为自己目前的工作前程很好，45.5%的人认为自己目前的工作前景一般，9.1%的人认为自己目前的工作前景极暗淡，这说明我校2008届毕业生对未来还是很有信心、很积的。11.选择工作的原因 如图2.11所示，有18.2%的人认为自己选择工作而不是继续留在校园是出于经济原因，45.5%的人认为是出于个人志向，9.1%的人认为是出于考研失败

7、，另有27.3%的人是出于其他原因。可见选择工作的原因出于个人志向和兴趣的比重还是比较少。三、读研样本描述性统计1.所在高校如图3.1所示，在读研样本中有7人留在兰州大学读研，有11人到其他学校读研，一人回答缺失，前两者的有效百分比分别是38.9%和61.1%。从这个数字上看，好像在本校读研的学生数量相对较少，实际上选择在本校读研的学生占绝大多数，出现这样数字的原因是我们的调研对象是保研和考研的典型代表，他们一般考取比兰州大学更好的学校读研。2.对兰大本科教育优劣势的评价在外校读研的受访对象对兰州大学本科教育的优势的评价有：科目齐全学风严谨、良好，学术氛围浓厚教师负责任；对兰州大学本科教育的劣

8、势评价有：学生之间、校际之间的交流机会较少理科生缺乏人文（如文学、艺术等）教育师生互动较少师资力量较弱外语学习环境较差硬件设施有差距3.对本科所学的看法如图3.2所示，调查中有82.4%的人认为本科所学对目前的研究生生活帮助很大，只有17.6%的人认为兰大的本科所学对目前的研究生生活帮助一般，没有人选择帮助较小和没有帮助两项，说明我校的本科教育工作在很大程度上得到了毕业生的认可。4.对研究生与本科生生活的认知如图3.3所示，调查中有47.1%的人认为研究生的生活相对于本科生来说更加丰富多彩了，11.8%的人认为研究生的生活与本科生生活没什么差别，另有41.2%的人认为研究生生活比本科生枯燥了许

9、多。虽然受访者对于研究生生活与本科生生活的认知不尽相同，但是在调查中所有人（100%）都表示，如果重新选择还会选择读研。5.对未来的规划 如图3.4所示，受访的研究生中47.1%的人打算毕业之后工作，有35.2%的人打算今后继续国内读博或出国深造，17.6%的人觉得自己现在还没有想好。6.读研原因 如图3.5所示，有23.5%的人认为自己选择读研是因为就业压力大，17.6%的人认为自己选择读研是由于亲友的期望，29.4%的受访者选择读研是由于其他原因，只有29.4%的人选择读研纯粹是由于喜欢学术，说明学校应对毕业生的人生规划进行引导。7.研究生就业优势的自我认知 如图3.6所示，在我们的调查对

10、象中有17.6%的人认为，研究生就业的优势在于学历，有64.7%的人认为研究生就业的优势在于科研经历，认为研究生就业优势在于社会阅历和社会关系的人各占受访者总数的5.9%，持其他观点的人为5.9%。可见科研经历对于研究生很重要。四、受访总体对兰州大学各项工作的评价1.毕业生对学校各方面评价从表4.1中我们可以看出，我校毕业生对学校的学风、校园文化和学校的社会声誉评价较高，没有人认为这些方面我校做得不好。毕业生对学校工作评价较低的三项是学校的硬件设施、学校的专业和课程设置、学校的德育工作及心理健康教育工作，其中认为学校的硬件设施一般和不好的有50.0%，认为学校的专业和课程设置一般和不好的有53

11、.3%，认为学校的德育工作及健康教育工作一般和不好的有53.3%，说明我校应在这三方面加强相应的工作。表4.1毕业生对学校各方面评价 单位：%很好较好一般不好合计学校的整体发展和办学思路36.746.713.33.3100学校的学风和校园文化46.746.76.70.0100学校的社会声誉43.346.710.00.0100学校的硬件设施14.335.742.97.1100学校的专业和课程设置3.343.333.320.0100学校的学生管理工作10.043.346.70.0100学校的德育工作及心理健康教育工作20.026.743.310.01002.大学各种经历对目前学习工作的帮助 如表4

12、.2所示，大部分受访者认为大学期间的专业知识学习、社会实践经验和学生干部经历对自己目前的学习工作帮助较大，认为专业知识学习对目前学习工作十分有益和比较有益的人有83.3%，认为社会实践经验对目前学习工作十分有益和比较有益的人有66.7%，认为学生干部经历对目前学习工作十分有益和比较有益的人有69.0%。相比而言，受访者对参加的学生社团活动和校内学生活动评价较低，认为学生社团活动对目前学习工作帮助一般和无益的人有57.1%，认为校内学生活动对目前学习工作的帮助一般和无益的有44.8%。造成这种结果的原因，可能是由于这些活动的质量和针对性的问题，需要我们在这些方面进一步改进提高活动的质量，使学生从

13、中得到收获。表4.2 下述方面是否对目前的学习工作有益 单位：%十分有益比较有益一般无益合计专业知识学习53.330.016.70.0100社会实践经验40.026.730.03.3100学生干部经历27.641.427.63.4100学生社团活动17.925.046.410.7100校内学生活动31.024.137.96.91003.对兰大教学的评价 如表4.3所示，我校毕业生中大部分人（48.3%）的人认为目前学校的专业建设比较能够适应社会、经济、科学技术发展的需要，符合学校定位，体现学校特色；51.9%的人认为教学环节和课程设置比较合理，但我们也同时看到在这一项中还有18.5%的人认为教

14、学环节和课程设置不够合理，说明个别专业在相关问题上应该调整；大部分毕业生都认为我校的课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与建设比较有利于人文素质、科学素质的提高（55.2%），比较有利于分析问题、解决问题能力的提高（55.2%）；对于课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与建设是否有利于实践能力、创新精神的培养，受访者的评价相对较低，认为一般和不利于的受访者占到了总数的55.1%；认为实践教学的各个环节十分或比较符合培养目标的要求，与相关课程相匹配的人有58.3%，认为师资队伍十分或比较能够满足专业建设的需求受访者有51.7%，对这两项的积极评价都超过了50%，但应该

15、注意的是，还有相当比例的毕业生认为，我们在这两方面做得一般或不够好。表4.3受访者对兰大教学状况的评价 单位：%十分比较一般不合计专业建设是否适应社会、经济、科学技术发展的需要，符合学校定位，体现学校特色17.248.334.50.0100教学环节和课程设置是否合理3.751.925.918.5100课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与建设是否有利于人文素质、科学素质的提高20.755.224.10.0100是否有利于分析问题、解决问题能力的提高13.855.231.00.0100是否有利于实践能力、创新精神的培养13.831.051.73.4100实践教学的各个环节是否符合培

16、养目标的要求，是否与相关课程相匹配10.348.331.010.3100师资队伍是否满足专业建设的需求6.944.834.513.81004.学校应加以引导的方面如图4.1所示，有6.7%的人认为学校对学生应加强专业学习的引导，有26.7%的人认为应加强社会实践的引导，有10%的人认为应加强心理素质的引导，有36.7%的人认为应加强社会活动和人际交往能力的引导，有13.3%的人认为应加强自主学习能力的引导，有6.7%的人认为应加强人生观、职业道德、工作态度等方面的培养。从图中我们可以看出2个突出需要引导的的方面分别是社会实践以及社会活动和人际交往能力的引导。5.在校期间最有用的知识 如图4.2

17、所示，在我们的调查对象中有23.3%的人认为在校期间最有用的知识是基础理论知识，有36.7%的人认为在校期间最有用的知识是专业知识，认为在校期间最有用的知识是实践能力、沟通能力以及其他回答的各占13.3%。可见加强基础理论知识和专业知识的培养对大学生最有帮助。6.大学生活的价值如图4.3所示，在我们的调查对象中大部分人认为大学生活最重要的价值在于掌握知识（30.0%）和学会做人（56.7%），另有3.3%的人认为大学生活最重要的价值在于结识了许多人，有10.0%的人认为大学生活最重要的价值在于度过了一段享受的时光。7.大学生活对现在生活的作用如图4.4，在我们的调查对象中，有40%的人认为大学

18、生活对现在的生活十分重要，有50%的人认为大学生活对现在的生活比较重要，有10.0%的人认为大学生活对现在的生活重要，没有人认为大学生活对现在的生活不重要或没感觉。五、读研、就业样本之比较1.学校应加以引导的方面如表5.1所示，在强调专业学习和社会实践的调查对象中，读研者多于就业者，分别多10.5%和13.4%；与之相比就业者则相对更看重社会活动和人际交往能力、自主学习能力、人生观、职业道德、工作态度等方面的培养，对这三项的选择就业者分别有45.5%、18.2%、9.1%，而读研者则为31.6%、10.5%、5.3%，前者比后者分别多13.9%、7.7%、3.8%；就业者与读研者在心理素质方面

19、的看重程度较为一致，回答人数百分比相差仅1.4%。表5.1 学校应加以引导的方面之比较 单位：%读研者就业者专业学习10.50.0社会实践31.618.2心理素质10.59.1社会活动和人际交往能力31.645.5自主学习能力10.518.2人生观、职业道德、工作态度等方面的培养5.39.1合计100.0100.02.对在校期间最有用的知识的看法之比较如表5.2所示，读研者比就业者更看重基础理论，认为基础理论是在校期间最有用的知识的读研者有36.8%，而就业者选择此项的有0.0%；相比而言，就业者比读研者更看重实践能力，选择此项的就业者有36.4%，而读研者为0.0%；读研者和就业者都比较看重专业知识的学习，他们选择此项的人数分别为36.8%和36.4%；两个群体对沟通能力的选择都较少，其中读