安徽省蚌埠市九年级语文上册第一单元第1课鼎湖山听泉课件苏教版.pptx

1、鼎湖山听泉,鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑,背景资料,鼎湖山听泉,学习重点: 1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 在诵读中加深对课文的理解。 3学习作者在文章中对材料的详略安排,学习难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉

2、而生悟，领会文中深含的哲理,注音： 肇 ( )庆 古刹 ( ) 遐 ( )想 一泓( ) 了( )无 菩( )提 繁衍( ) 拾( )级 童稚( ) 楹( )联 怅惘 ( ) 污垢（ ）万籁（ ）俱寂 泠泠（ ）淙淙（,ch,xi,hng,lio,p,yn,sh,yng,chng wng,zh,gu,li,lng,cng,zho,题目中哪两个字是关键 ,听泉,本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美,题解,本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的,按照游人的行踪顺序来写（移步换景,岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山,整体感知,作者移步换

3、景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化,黄昏晚饭后入夜,整体感知,课文按照时间空间顺序，行文非常清晰，结构层次分明,第一部分(第l段)登岸：初闻泉声 第二部分(第23段)进山：引发联想，爱上山泉 第 三部分(第47段)观景：从补山亭到庆云寺，一路漫想 第四部分(第810段)感悟：借宿僧寺，从泉声中得到人生感悟,整体感知,浏览课文，找出文中写山泉的句子 并朗读,过了寒翠桥已入山中。” (2) “进山方知已不可得。” (3)“安 详厚重的钟声嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜泉水就是鼎湖山 的灵魂。,作者在鼎湖山听泉，听到了什么？

4、为什么能听出这样的内容,作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话,第二课时,复习上节课内容,1本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间顺序为主？ 2作者借听泉要阐述什么道理,文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用,为下文的听泉作铺垫 欲扬先抑的手法,第二部分,一、登山使人“如入清澈透明的境界，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？ 二、在山上补山亭内有一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢,第三

5、部分,文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 提示：没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义。并且也是一个过渡,朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程,柔曼、清脆、厚重、雄浑,草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石,本体,喻体 提琴、弹拨、倍司、铜管,一曲奇妙的交响乐听到孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。,是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅,提示：有淌过、漏下、汇于、

6、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态,作者在写泉水时用到了哪些动词？你认为好吗,第8段中，作者用乐声 来比拟泉声，为什么先举乐声再 举本体,作者用几种乐器作为喻体，就把一个交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境,总结:本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只是认识泉的一个手段,课外延伸：议一议 从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要,本文的语言典雅、凝练