基于合作学习理论下的班级管理模式论文

1、基于合作学习理论下的班级管理模式论文 ：合作学习是要求学生为了共同的学习目标，以小组的形式进行合作学习的教学理论。合作学习可以使每个学生在小组中都充分发挥自身特长和价值，在学习的过程中与同学相互合作解决问题、收获知识，可以有效提升学习效率。在初中的班级管理过程中，我们可以充分借鉴合作学习理论的优势，展开小组式的班级管理，使班级管理体现出更多尊重、平等以及自主。 ：合作学习;班级管理;学生小组 初中的班级管理质量决定了学生的知识学习效率、情感发展状况以及道德发展水平。我们利用合作学习理论，在班级管理工作中展开以学生小组为单位的小组式管理。学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理，使得我们的

2、班级管理质量得到了稳步提升。以下就结合具体的班级管理情况，为大家进行简要介绍。 合作学习理论自从新一轮课程改革以来，在我国的基础教育中得到了迅速的推广。合作学习注重包容每一名学生的个性，让学生们根据同一目标将自己的个性转化为团队的共性，从而达到提升学习质量、促进学生发展的目的。具体来说，合作学习理论的积极意义有以下三点：第一，合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补。第二，合作学习有助于发展学生的社会功能。第三，合作学习能够有效提升学习效率。首先，对于“合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补”来说，学生们的学习能力不尽相同，个性特点也各具特色，在学习过程中因为个人能力和性格的

3、局限，往往不能发挥最大的优势。合作学习使学生结成学习小组，让各种不同学习能力、不同性格特点的学生利用自己擅长的方法与大家共同完成学习目标，使得小组中每个成员都能发挥最大作用。其次，对于“合作学习有助于发展学生的社会功能”来说，合作学习的过程，就是学生互相交流、互相尊重、互相帮助、互相包容、互相理解的过程。在此过程中“合作”的作用使得每一名学习小组成员，都能够学会与人合作、与人交往、与人沟通。因此，合作学习有助于学生社会性的发展。最后，对于“合作学习能够有效提升学习效率”的问题，除了以上所说的合作能发挥学生主观能动性的方面，合作学习还可以改变学习模式，精简学习时间。每个人负责不同的分工，减少了学

4、习时间的浪费。因此，合作学习理论具有十分积极的意义，值得我们在班级管理中进行借鉴。 将合作学习理论应用到初中班级管理工作中，首先要科学地组建学生小组。我们在开学之初，以心理测验和摸底考试的形式，掌握了每名学生的心理性格特点和学习状况水平，之后再将不同心理特点和学习状况水平的学生分为若干学习小组，使学习小组中的每名学生都能发挥自身特长，为小组作出贡献。在学习小组的基础上，我们让每名小组成员分别担任组长，来组织合作学习活动和班级管理事务。这样可以使更多的学生在领导工作中得到锻炼，避免一些学生干部产生骄傲情绪。之后，学习小组在每节课程的合作学习环节，摆开桌子坐到一起，组员们各尽所能地负责自己所擅长的

5、学习任务，小组成员相互合作共同完成总体学习任务。在班级管理过程中，班主任为小组长发放班级管理任务，小组长则根据对组员的了解，去安排监督完成。这就在班级管理工作中简化了操作环节，使学生能够更加自主地参与到班级日常事务的管理当中，提升了班级管理效率。 基于合作学习理论的班级管理模式，可以体现出更多尊重、平等、自主。首先，在学生小组的日常学习活动与参与班级管理过程中，小组成员的地位是平等的，小组成员在相互帮助的过程中需要充分尊重其他组员。这种尊重包括尊重他人的人格、尊重他人 _，在道德层面与实际操作的环节学会对他人的尊重。而平等建立在小组成员互相尊重的基础上，在学生小组中每一个成员的地位都是对等的，

6、大家以同样的身份共同完成任务，这种平等关系对学生的人格发展具有十分重要的作用，甚至会影响到其今后一生的生活态度。对于自主来说，基于合作学习理论的班级管理模式给了学生更多自主学习、自主管理的空间，使学生能够更加主动地进行学习与参与班级事务，对完善学生发展的意义重大。总而言之，合作学习理论作为新课程标准所倡导的理论，应该在更大程度上应用于基础教育的教育教学过程中。我们在班级管理工作中，运用合作学习理论有效地提升了班级管理的质量。使得学生们获得了更多尊重，享受到了更广泛的平等，得到了更为自主的学习空间。我们的学生们表示，基于合作学习理论的班级管理模式，使他们加深了同学彼此间的感情，学会了与他人合作、与他人交往、包容他人的不同意见。这证明了基于合作学习理论的班级管理模式，对于学生的情感态度以及社会功能的发展，起到了不容忽视的作用。 1孙慧.基于合作学习小组的班级管理之我见