17少年闰土 (2)

1、小 学 语 文 导 学 案 六年级 语文 学科 第五 单元 主备人：陈慧单元教材分析本组由四篇课文，“口语交际、习作五”和“回顾、拓展五”组成。四篇课文，精读课文和略读课文各两篇。其中少年闰土生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅先生的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的诗有的人安排在最后。四篇课文以“初识鲁迅”为专辑编排。单元教学三维目标知识与能力：1、会写19个生字及读写词语。2、潜心研读，感受人物形象。3、搜集、阅读与鲁迅有关的资料，全面了解人物。4、完

2、成习作和口语交际。过程与方法：1、 引导学生研读，感受人物形象。2、 引导搜集和阅读与鲁迅相关的资料，课内外结合，全面感知人物形象。情感态度与价值观：感受鲁迅先生的崇高精神，培养热爱劳动人民的思想感情。学情分析 学生初次接触鲁迅文章，也是初次认识鲁迅，因而要引导学生全面地了解：读鲁迅的文章、写鲁迅的文章、搜集与鲁迅有关的资料。理解文章的内容，了解人物，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。教学内容17、少年闰土课时2课时时间2013-10-3教学媒体电子白板、课件教学目标知识与能力：1、 学会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵第1

3、自然段。3、 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4、 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5、 初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。过程与方法：1、 引导学生结合单元导读和资料袋，搜集资料，简介鲁迅先生。2、 引导学生抓重点，通过学生析词句、议内容，领悟中心思想。3、 引导朗读，进入情境，体会感情。4、 引导仿写，体会表现人物的方法。情感态度价值观：体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。教学重点与难点重点：有感情地朗读课文，感知闰土这一人物形象，体会作者的感情。难点：理解含义深刻的句子，体会作者的感情。教学方法引导法、启发法学案导案17、少年闰土目标导学1、我会写7

4、个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、我能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。3、我能理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。4、我能通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。5、我能初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。自学生疑一、 读题释疑，通过读题，你脑海中产生了几个问题：1、 2、 二、读文解疑：通过认真读课文，我可以解答上述的一些问题：1、 2、 三、资料搜集：走近作者（参见资料袋填空）鲁迅，原名 字 ，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说 。他的代表作品有小说 、 、 ，散文诗集 ，散文

5、集 ，杂文集 、 、 ，毛泽东评价他伟大的 、 、 ，是中国文化革命的主将。四、基础达标：1、给下面加点的字注音。扭（ ） 胯下（ ） 厨房（ ） 套住（ ）刺猬（ ） 畜生（ ） 窜（ ） 明晃晃（ ）2、给下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故3、快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。五、熟读课文后，我会填：（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的（ ）的西瓜。其间有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，像一匹猹（ ）地刺去，那猹

6、却将身一扭，反从他的胯下逃走了。展练释疑1、 认真读课文，想一想：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎么样的印象？2、 细读课文，说说你是怎样理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”这句话的。精练化疑课内阅读 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项( )银圈，手( )一柄钢叉，向一匹猹尽力地( )去。那猹却将身一( )，反从他的胯下逃走了。 (1)在括号里填上合适的动词。 (2)这段话对闰土进行了 描写，表现了闰土在海边 的场景。(3)这段话中，闰土留给我的印象是 课外阅读 一日是天气很冷的午后，我

7、吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳

8、，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪” 母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来”闰土说。 “阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

9、“阿呀，老太太真是这成什么规矩。那时是孩子，不懂事”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。 宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平什么地方都要钱，没有规定收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉” 他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却

10、全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了1事隔多年之后，早已长大成人的闰土 与“我”又相见了。请将作者对成年闰土的外貌描写用“ ”画出来，并认真读一读。2.在少年闰土中，通过对闰土的外貌描写，我看到的是一个健康、活泼，在海边生长的农家少年。读读对成年闰土外貌描写的句子，你又看到闰土怎样的生活境遇呢? 3“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”联系上下文，说说闰土的脸上为何“现出欢喜和凄凉的神情”。 第一课时：一、谈话导入有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、见识广。大家很想认识他吧，他是

11、谁呢？他就是鲁迅笔下的“少年闰土”，我们一起来认识他吧！二、检查导学案二人小组互查学案的自学生疑部分的一到四题，疑难之处先小组交流，组内无法解决，再全班交流。三、整体感知1、细读课文，初识闰土。（1）读准字音，读懂生词。（2）读文后对闰土有何认识？完成基础达标第3题（3）文中还有一个“我”，“我”又是一个怎样的孩子？2、汇报交流。三、重点研读1、找一找初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读句子，体会人物特点。3、交流明确：健康、活泼、天真。4、亲切地朗读这句话，突出重点词语。5、根据闰土的形象特点来想象“我”的形象?6、交流汇报。四、教学第1自然段1、轻读这段话，体会给你的印象。2、交流汇报：

12、（1）人物活动的环境。（2）人物的形象特征。3、背诵第一自然段。五、课堂小结第二课时：一、复习回顾二、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分。1、作者和闰土是怎样认识的？2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？三、品读体会1、独立学习：课文讲了闰土哪几件事？你对哪件事最感兴趣？把你最感兴趣的部分多读几遍，体会课文是怎样通过细节描写来表现闰土这个人物的性格特点。2、小组讨论。3、汇报交流。雪地捕鸟：紧抓动词，体会闰土的聪明能干、知识丰富。教师课件出示动画，帮助学生理解捕鸟过程。海边拾贝：看图理解“鬼见怕、观音手”看瓜刺猹：找出动词，联系课文第一自然段，体会不同色彩的景物特点。看跳鱼儿：出示课件图片帮助学生理

13、解“跳鱼儿”。4、教师小结。四、解决疑惑，升华认识1、闰土的心中仅仅只有这些稀奇事吗？来看看16自然段。2、比较我和闰土的不一样。五、总结全文，拓展延伸1、教师小结：通过本节课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年。为了刻画这个闰土这个形象，作者从外貌、动作、语言等方面进行细致地描写。我们以后在写作当中也可以大胆地进行模仿和借鉴。2、推荐阅读鲁迅的小说故乡六、作业布置：完成导学案剩下部分。板书设计 17、少年闰土 闰土 “我” 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 四角的天空 潮汛看鱼 机智勇敢、见多识广 羡慕、佩服课后反思 少年闰土这篇课文中的人物描写极富典范性，在授课时我抓住人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，让学生找出课文描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读