如何转化数学学困生

1、如何转化数学学困生 四川省茂县民族中学 余云珍摘要：数学是一门基础学科，但对部分而言枯燥、难学，不可避免地出现了部分学习困难的学生；为了使每个学生都有所提高，作为老师就得从多方面想办法去转化他们，培养他们学习数学的兴趣，帮助他们树立学习的信心。关键词：数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”。数学是一门基础科是不同类型的人群所必须的。但是它严谨、抽象和深度的理性思也如同一面墙壁，挡住了求胜利、学者学困生的视线。中学阶段不可避免地出现了相当一不部分“学困生”，严重影响了数学教育质量的提高下面就如何转化“学困生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见教师对“学困生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉

2、快地学习的重要条件一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短学困生有一个怕遭冷落的共同心理因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系热“爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳二、用情化解数学的枯燥教与学是师生之

3、间的交流，是两颗有平等尊严和人格的心灵的碰撞。在这个交流过程中两颗心要保持零距离。在有些学生看来，数学就是符号、公式、图形的堆砌，呆板而不苟言笑，另人生畏。有了距离何来感情？学生怎能喜欢？这种情形作为引导者的教师起到决定性的作用。当学生听课开小车时，我们要有意识地提醒他；当学生不能正确理解概念，不能看透图形时，我们要耐心的讲解，反复的演示；当学生思维出现偏差，思维出现定势时，我们精心的引导、点拨；当学生书写出现问题，计算出现错误时，我们关爱的进行纠正如此种种，学生亲生体验到老师所辐射出的关爱之情时，就会接受老师的指导，并会积极的将老师的要求转化为自己的实际行动。外因变成内因，学生就会主动的和数

4、学接近，就会慢慢的产生感情，兴趣也随之而来，就会学而不厌，学而不累。当我们教师处在这样的磁场下，会因爱而生情，诲人不倦。这样一来，怎会对数学产生枯燥的感觉呢。三、耐心指导、善抓反复学困生往往有许多不良行为，他们学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研的精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。但是他们总会有些可取之处或存在“闪光点”。作为老师要注意发现和利用他们的“闪光点”对学生进行说服、教育、鼓励，帮助他们树立学习的信心。习惯不良的学生，对老师往往抱有一种可能受到谴责的心态，当老师与他交谈时，他们心中抱有一种消极等待批评的敌对心理。这时，作为老师就得真心实

5、意地关心爱护和尊重他们、与学生有好地进行交谈，建立一种和谐 、轻松的教学气氛，建立良好的师生关系；从而消除学生心中的疑惧。为进一步的教育教学提供互相信任的基础。同时教师要对学习困难的学生以城相待，随时注意学生的变化，抓住时机进行鼓励、开导、教育。要让学生对自己不良习惯的危害有所认识，会产生悔改的意向。这时，老师要对学生表示充分的信任，坚定学生改正不良习惯的信心和决心。但由于初中学生的自觉性较差、自控力较弱，在转变的过程中，行为习惯容易出现反复。因此，作为老师要有充分的认识和正确的态度，不要操之过急，要逐渐避免反复，循序渐进地树立学生的自信心。建立良好的行为习惯，老师只有以身作则、严以律己。才能

6、以自己的人格力量去转化学生，影响学生，促进学生朝好的方向转化。四、改进教法，降低难度加强对数学学习兴趣的培养困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，结合所教班级的具体特点，拟定符和本班特点的教学计划，教法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，例题要有示范性，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢速度讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼作业要以课本为主，题量要适中，根据学生各自的能力，分层布置作业，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。另外

7、特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用比如，在讲菱形的性质时，可让学生用木条自己动手做两个平行四边形，其中一个四条边都相等，而另一个邻边不相等。根据四边形不稳定性，移动自己手中的平行四边形，从而发现菱形的性质另外，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题比如，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。 总之，作为教学和动的主导者教师，只有加强再上自身修养，关心爱护自己的学生，上课要心情