论文：如何激活课堂让政治课魅力四射

1、如何激活课堂，让政治课魅力四射思想政治课是对中学生进行素质教育的重要内容，是中学德育工作的主要途径。可以说，学政治可以帮助人们明是非、辨方向、识大体、顾大局，但是当人们谈到政治课，始终认为它是在讲大道理，让人死记硬背，空洞，枯燥无味。并且还有人说：“政治老师是政治骗子，只会哄孩子。”很多学生也认为：政治课不值得一学，理由是政治课无味无趣。政治课听过忘记，考过抛弃。作为政治课老师，这种现象不得不引起我的反思：是什么原因让政治课失去了活力呢？一. 政治课失去活力的原因： 中学思想政治课它是通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今

2、天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，因而政治课枯燥、乏味、失去活力。另外如果教师一味地一讲到底、一读到底、一议到底、一练到底,就不能激起学生想要占有知识的冲动,学生就会在“等米下锅”的惰性中逐渐失去想象力和创造力。因此,我们不应把学生当作待灌的瓶,而是待燃的火。二. 增强政治课活力的对策：那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?根据多年的教学实践，我认为主要应做好以下几个方面的工作。一、精心设计导入方式，营造课堂良好的学习氛围有道是“亲其师而信其道”，不妨试想一下，课堂上一开始教师就扳着一副冷冰

3、冰的面孔，自鸣得意地机械重复着千古不变的咏叹调，师生之间没有心灵的沟通，情感的交流，课堂将是怎样死气沉沉的一幅景象。因此一节课导入得好与坏，直接影响到该节课的整体质量。在教学中，教师要精心设计导入新课的方式，力求最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，营造整堂课良好的学习氛围。在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的实际情况，我经常采取趣味导入的方法，如在讲用量变引起质变的道理看问题时，引用了笑话少了两千克：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”丈夫回答：“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”显然，这则笑话通过夸张地说妻子化妆前后体重竟然相差两千克，辛

4、辣地讽刺了妻子平时化妆涂沫的脂粉实在是太多了。学生在会心一笑中自然而然地记住了这样的一个哲学道理：做事要注意分寸，把握适度原则。“好的开头是成功的一半”。相信在一个精心营造的轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性会被充分调动起来，主动参与到“教师学生”的互动教学活动中。二、适时留下悬念期待，激发学生探究知识的欲望叶圣陶先生曾经指出：教的目的是为了毋须教而教，“教”的目的是“学”。是为了“学”而“教”，而不是为了“教”而“学”。因此，我们必须从根本上改变学生在教学过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。教学过程是动态的、开放的、多彩的，对于任何一项教学内容，作为教师必须运

5、筹帷幄，成竹在胸；在具体的运作过程中，必须随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。适时设计悬念引导学生探究学习就是这样的一个教育机智。悬念可以使学生集中注意力，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望。例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”时，有些学生不求甚解，为此，我设问：“社会劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是吃亏了吗”可为什么每一个商品生产者还要竞相提高劳动生产率呢?”学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨先讨论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的

6、强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的良好局面。三、鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。怎样让学生成为政治课学习的“乐之者”呢?让学生参与到教学活动中来，可以增强其主人翁意识，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演则可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂公平原则”

7、时，引导学生看漫画“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果。稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员”顿时许多学生跃跃欲试，课堂气氛活跃起来。在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了.“卖瓜了，卖瓜了”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠然自得地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来，这一

8、情景又把活跃的课堂气氛推向了顶峰。学生的主体作用得到了充分发挥，新课程理念得到了集中体现，政治课堂变得鲜活起来。四、高度重视情感教学，用真情感染学生许多学生不重视、不想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，要彻底改变这种状况，使政治课真正鲜活起来，就要求政治教师转变以往教学过程中生硬、平铺直叙式的教学语言，而用彩色、动感的语言融合真挚情感来感染学生，开启学生感情的门扉，达到情感上的共鸣，从而激发学生对政治课的兴趣和主动参与课堂的动机。教师还要设身处地与学生进行心理换位，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所疑。如在讲授“人性自私论不符合历史现实”这一框题的内容时，我对学生讲了有

9、关泰坦尼克号幸存者的真实故事，史密斯夫人回忆说：“当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载，我不能上了，出于母爱，我喊了一声让我上船吧，孩子不能没有妈妈，闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号上，并把我推上了小艇。船很快沉没，那位女士连自己的姓名都没有留下。”里得帕恩也回忆道：“她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人独自活下来，紧紧地抱住丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已在小艇中”我相信此时此刻用不着我多说，同学们都会清楚在普通人身上，也有无私的举动，因而懂得“人性自私论”是错误的。五、引导开设学生论坛，提高学生的综合素质苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望

10、，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜学生的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为学生们深感兴趣又富有吸引力的事情。开设学生论坛，就是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了大豆为何丰产不丰收等小论文。许多时事问题也进入了学生视野，如：从城乡差距拉大的现象谈和谐社会建设、从看病难、住房贵现象看国家的宏观调控等。让教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩

11、绘呈。有时候同学们还会就同一个论题，由于观点不同而碰出的“灿烂的火花”。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力也有了显著提高，政治课堂活了起来。六、采用现代化教学手段，激发学习兴趣激活创造性思维在政治课堂教学中教师要捕捉时机，把握火候，巧设话题，巧布疑阵，使教学内容环环相扣，步步相“逼”，“逼”出学生的求知热情，让学生展开思想的翅膀，自由地遨游在知识的天空。然而单用一支粉笔，单靠一块黑板，单凭一张嘴，根本无法达到这一效果。而“资源丰富”、“博大精深”的多媒体会轻易地弥补这一缺憾。在现代政治课教学中，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，教师可以通过多媒体课件等现代化教学手段，以其新鲜、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，从而激发学习兴趣，激活创造性思维。新课程不仅在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师要尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应用于教学过程之中，而且新课程还要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不