人教版女娲补天教案

1、人教版女娲补天教案 篇一：人教版语文小学三年级下册女娲补天教学设计 女娲补天（第一课时） 教材分析 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻

2、想把自然力和客观世界拟人化的结果。 教学目标： 1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。 教学准备： 课件 教学过程 一、激趣导入 1、看图猜成语 后羿射日嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天 以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今

3、天我们就来学习31课女娲补天这个神话故事， （设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）2、齐读课题。重点“娲” 二、初读课文，感知大意 预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。 （设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。） 三、细读第一自然段 预设过渡：同学们，你们说说女

4、娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？ 1、学习第一段中的生字词 （1）生字：塌下 如何记住生字“塌” （2）新词：燃烧 围困 挣扎 A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。 （偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义） B、正音、齐读 （3）新词：轰隆隆 熊熊大火 A、指名读 B、这两个词语又有什么相同之处呢？ （都有叠词） C、照样子说词语。 （设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字

5、构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。） 2、细读第一段。 （1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“”划出女娲补天的原因。 （2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？ （4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的

6、词语。 （5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎 （6）齐读句子。 （7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着?（生说）大人也吓得?（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她?（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着?（生说） （8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ （9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！） （10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！） （11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句

7、简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。） 四、初步感知女娲精神 过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？ 1、第一件事是指生接说。 预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。 又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 2、每件事用四个字简单表达。 （求神熄火造船救人 找五彩石炼石补天） （设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。

8、） 3、师生情景表演雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ ? 好吧，我破例帮你一次。 4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？ 5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。 五、学习生字 1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄” 2、给生字拼读、组词 3、观察生字，说说哪些较难写？ 4、学生练写 板书设计： 31、女娲补天 天哪，太可怕了！ 女娲求神熄火勇敢 造船救人 坚强 找五彩石 炼石补天 教学反思： 女娲补天是三年级第八单

9、元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多： 1、动画故事导入，激发学习兴趣 课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画共公怒触不周山，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎

10、样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。 2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭

11、喊声。”?在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。 然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。 1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；?总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。 2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界

12、。 3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。 4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。 细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身

13、教学能力。篇二：人教版女娲补天教学设计一等奖 2013年小学组交互式电子白板教学应用评比活动一等奖： 人教版小学语文三年级下册 女娲补天教学设计 武鸣县陆斡镇中心校小学组 教学目标： 1正确流利有感情的朗读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 2学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学重点难点： 1了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。 2学习女娲不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。 教学过程： 一、以问导趣让学生乐学 1开火车读上节课学习的新词。 2全班齐读课题。 【设计意图：以复习上一节课的新词导入，激活原有知识，尊重学生直

14、接、主观的阅读感受，为本节课的文本学习打下基础。运用电子白板出示新词，方便、快捷、直观，还可以在上面作一些批注，方便操作。】 二、以问导疑让学生善学 1教师过渡语：我们大家都知道自从女娲创造了人类，大地上到处都是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。可是有一天，却发生了一件可怕的事情。到底是什么事情呢？ 2让我们大家一起学习课文的第一自然段。 （1）学生自由读第一自然段。交流发生了什么事情。 （2）理解词语：熊熊大火、挣扎。（3）当可怕的事情发生了之后人们的处境如何？从文中找出相关的词句。 （4）指导朗读，全班齐读，分组朗读。 3学习第二自然段 （1）过渡语：是啊，灾难发生后，许多人被围困在山顶上，许

15、多人在洪水中挣扎，此时，女娲的心情怎么样的呢？学生说。 （2）教师出示句子：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。有造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。（学生读） （3）“难过极了”是什么意思？女娲的心情除了难过，还有什么呢？ （4）学生说“着急”从那个词可以看出来了？（立刻） （5）人类正处在水深火热之中，女娲是多么地难过，让我们一起读一读这些句子，要读出难过的感情。（全班齐读） 4学习课文的3、4自然段 （1）过渡语：在女娲的努力下，被围困在山顶上的人们得救了，在洪水中挣扎的人们也被救出来了，可是女娲为什么还要补天呢？ （2）学生读第3自然段回答：天上的大窟窿还在喷火呢！

16、 教师出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。学生齐读 （3）那么女娲是怎样补天的？在补天的过程中又遇到了什么困难呢？ 出示思考题学生默读第3、4自然段。 A.女娲把天补好做了哪几件事？ B.女娲在找石头的过程中遇到什么困难？在课文中找到相关的句子用横线画出来。 C.女娲还可能去哪找纯青石？ 学生自学，全班交流 A.女娲做了三件事：找炼补 你能用表示顺序的词把事情的经过说完整 吗？B.交流句子，教师出示句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 C.学生想象说话。教师相机出示句子：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。引读： 师：此时，女娲已经筋

17、疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是（接读） （4）女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎样补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的请情景。（教师读第四自然段，学生听。） （5）提问：女娲是怎样补天的？找出相关的句子，找到表示动作的词语，演一演女娲补天的过程。 理解词语冶炼。 （6）说一说你认为女娲是一个怎么样的人？ （7）女娲补天后心情如何？带着这种愉快的感情读一读第四自然段。 【设计意图：好文章是读出来的。在读中领略，在悟中美读，让文字与情感浑然一体。通过多读感悟自然界发生了一件可怕的事情，学会从文中找出相关的词语领悟人物的心情，并让学生通过肢体动作，密切直接地感受到神话的神奇色

18、彩，享受审美乐趣，从而了解神话，喜欢神话。电子白板的应用，老师适时在白板上作批注，让学生一目了然，利用电子白板的隐藏功能，教师相机拉出相关的句子，方便、快捷。】 三、以问导思让学生活学 1照样子写词语：熊熊大火 2改写句子 （1）许多人被火围困在山顶上。（改成”把”字句） （2）看到处在水深火热中的人们，女娲怎么能不难过呢？（改成陈述句） 【设计意图：通过让学生照样子写AABC式的词语和改写句子，不仅进行了语言文字、句子的训练，同时增强了学生对课文意境的了解。利用电子白板的隐藏功能，当学生作答时，教师相机拉出有关的答案，方便、快捷。】 四、以问导创让学生会学 你还读过哪些神话故事？请你用自己的

19、话说一说。（播放背景音乐） 【设计意图：通过学生复述度过的神话故事，直接地感受神话，从而了解神话，喜欢神话。利用电子白板播放背景音乐，给学生创设神话的意境，更加增添了神话的神奇色彩。】 五、全课总结升华提高 你能用自己的话复述这个故事吗？ 【设计意图：神话故事，是形象有趣的叙述性作品，通俗易懂，要求学生能基本复述，乐于阅读，乐于交流。】篇三：31女娲补天公开课教案 31、女娲补天 教学内容： 人教版语文三年级下册 31 、女娲补天 教学目标： 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间

20、想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学重难点 ： 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 设计特色： 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课前准备：多媒体课件（女娲补天的动画片及简单演示文稿程序） 学生预习准备： 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、 要求学生课前查找有关女

21、娲造人、补天的资料。 课时安排：两课时 教学流程 第 一 课 时 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。 2、今天，我们再来读一个神话故事。指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你有什么疑问？（女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？?） 4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很

22、想知道啊，别着急，让我们一起走进这个故事吧！ 二、初读，检查生字 1、 为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕， （1）（课件出示带拼音生字）这四个词你会读吗？谁来试试？ a、指名读（重点正音“冶炼”） b、小老师带读。（对的跟读，错的纠正） (2)（ 课件出示去掉拼音的生字 ）生字的帽子去掉了，你还会读吗？ a、自由读 b、指名读（真不错，声音洪亮，字正腔圆。） c、齐读 2、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四

23、段）(注意:拿起书本，注意坐姿，胸离桌子一拳) 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段， 其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （1） 天地间发生了什么可怕的事？ a、 指名说 b、 可怕吗？指名读这句话，读出可怕的场景 c、齐读 d、指导读“天哪，太可怕了！” （2）“天塌地裂”造成什

24、么后果呢？ a、指名说 b、课件出示熊熊大火 师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” c、课件出示滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” d、（课件出示）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？读出你的担心、焦急，读出场景的可怕。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 （课件出示语段） 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （1）自由读句子，思考：这时候人们的心情是怎

25、么样的？ （2）从哪些词语感受到？ （3）齐读句子，读出人们的开心、快乐。（听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情） 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？ 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？(难过，因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件出示：女娲难过极了！）指名读、齐读 6、女娲难过极了，她想拯救人类。自由读第二段，思考：女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（板书：求雨灭火 造船救人） 7、过渡：是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出

26、？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）是呀，虽然天火被熄灭了，可是天上的大窟窿还是在喷火，人们依然生活在苦难之中。 所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。） 是呀，女娲发誓，一定把天补上。（板书：补天）那她又是怎么样补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？ 1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先 ，接着 ，最后 。 想完后，和同桌讨论一下 （女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件14出示 先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一

27、补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动）A , 到山上一看，全是一些零零星星的碎块。（链接课件32、33） a 你从“零零星星”体会到什么？（看出找五彩石很艰难） b 读一读 B，她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件34、35） a 从这句话，你感受到了什么？为什么？（看出找五彩石很艰难。） 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 b 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。） c “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易） C,于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（链接课件36、37） a 指名读，为什么突出“找啊