柳永词两首教学设计

1、精品文档 柳永词两首教学设计 柳永词两首教学设计教学目标：知识与能力：1、了解宋词的常识；了解柳永其人及其词作风格2、理解文句，分析意境过程与方法：1、学生借助导学案提前预习所学内容，并在讲课之后能较好完成拓展训练2、反复诵读，体会词的音韵美3、感悟、探究经典名句4、指导学生初步掌握鉴赏诗词的基本方法和步骤情感态度与价值观：1、了解作者的写作目的2、运用联想与想象，感悟词的意境美，培养学生对宋词的兴趣教学课时：2课时教学过程：一、导入新课王国维在人间词话中曾说古今之成大事业大学问者,必经过三种之境界：”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第

2、二境界也“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境界也说明寻找到方向对头的道路，又执着地追求，经过千百劳作，必有所成，最终豁然开朗这几句词分别出自晏殊的蝶恋花，柳永的凤栖梧和辛弃疾的青玉案，今天，我们就来学习这其中的一位柳永二、简介作者，概述宋词(利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣)1、作者介绍柳永，字耆卿，福建崇安人北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,原名三变，字景庄后改名永，字耆卿排行第七，又称柳七少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁仁宗皇帝闻其名，称“且去浅斟低唱,何要浮名?”遂落第以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期至景枯元年，年近半百，方进

3、士及第官至屯田员外郎，故世称柳屯田卒于襄阳死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外反映都市的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情的甜蜜，抒发离怀别感的痛苦，表现不幸女子的遭遇和失意文人的感受，是他的作品的主要内容他的词集名叫乐章集，流传下来的有两百多首作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位他扩大了词境，佳作极多，如雨霖铃、八声甘州、蝶恋花(凤栖梧）等他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，“凡有井水饮处,皆能歌柳词”，在词史上产生了较大的影响2、宋词常识词初名曲、曲子、曲子词简称“词”，还被称作诗余、长短句每首

4、词都有一个调名，叫做“词牌”，依调填词叫“倚声”.词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋宋词历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调；还有的主张62字以内为小令，以外称“慢词”大部分词分成两段，段的词学术语为“片”或“阕”“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍“阕”原是乐终的意思一首词的两段分别称上、下片或上、下阕按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派，婉约派的代表人物：柳永、李清照、秦观、晏殊、晏几道、周邦彦、姜夔等豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等3、背景知识望海潮一词是柳永青年时期的成名之作,重在表现杭州的富庶

5、与繁华，也是一首投赠之作，柳永路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，就写了这首词：柳耆卿与孙相何为布衣交孙知杭州，门禁甚严，耆卿欲见之不得，作望海潮词，往谒名妓楚楚曰:“欲见孙相，恨无门路若因府会，愿借朱唇歌于孙相公之前若问谁为此词，但说柳七”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐“望海潮”这个词牌由柳永所独创，在这首词里第一次出现了真正的都市盛景的描绘山水堤沙也从山林移到了城中，后来词人多用这一词牌描写都市的繁华富庶，三、反复诵读，整体感知1、教师范读，要求学生注意停顿、轻重音与节奏2、听林志颖唱望海潮录音(曲调极美，容易学唱)3、学生自由诵读要求：正音，并勾出不懂的语句参差cnc堤

6、沙d天堑qin珠玑j罗绮q豪奢sh叠巘yn羌管qing钓叟su千骑j语句解释形胜：地理形势优越风帘翠幕：挡风的帘子和翠绿色的帷幕，指居民住宅的雅致天堑:原意为天然的壕沟，最初是描绘长江形势之险要，这里移来形容钱塘江重湖叠巘清嘉:重湖，白堤两侧的里湖和外湖；叠巘，远近重重叠叠的山岭；清嘉，清秀美丽高牙:古代行军有牙旗在前导引旗很高，故称“高牙”，词中代指孙何异日图将好景:当孙何召还之日，会将好景绘成图本四、研习文本，赏析全词1、师：同学们在诵读的基础上概括一下词上下片的内学生：上片:极力赞扬杭州风景秀美，都市繁华下片：写杭州百姓和平安乐的生活景象(意思大致正确即可)2、师：词中描写了那些景物？它

7、们反映出什么？学生：烟柳、画桥、风帘、翠幕、云树、怒涛、重湖叠巘、桂子、荷花、烟霞它们都表明了杭州的繁华与美丽3、师：现在进行词句赏析上阕：“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”，点出杭州位置重要，历史悠久“形胜”、“繁华”是全词的统领，一下就是分别描写杭州的形胜与繁华烟柳画桥，风帘翠幕街巷河桥美丽，居民住宅雅致；参差十万人家都市人口之多；云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯钱塘江岸，郁郁葱葱；钱塘江潮波澜壮阔市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢市场繁荣，市民殷富下阕：重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花湖山之美，桂子、荷花之美羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃杭人游乐的情景千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞杭州官

8、员游乐异日图将好景，归去凤池夸对官员的祝愿4、师：同学们比较喜欢哪几句诗句？说说理由“有三秋桂子，十里荷花”这句画面美，音律也很美，仿佛看到桂子，也闻到荷香它们是代表杭州的典型景物“烟柳画桥，风帘翠幕”，如入画境，风光旖旎，江南特色，让人流连5、问题探究探讨1、如何评价词的结尾？词作最后恭维夸张，直接称美孙何的良好政绩，并祝他早日任满，召还京城，有粉饰升平的味道，但也反映了当时繁华的社会图景探讨2、词中用了许多由数字组成的词组，有什么好处？“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”有的是实写，有的是虚写，均带有夸张的语气，有利于形成一种豪迈的气势五、作业、1、背诵全

9、词2、完成导学案1-4题4题答案：柳永的两首词均为长调，望海潮109字，雨霖铃102字；苏轼念奴娇赤壁怀古100字，长调；定风波62字，中调辛弃疾水龙吟登建康赏心亭102字，长调；永遇乐京口北固亭怀古104字，长调李清照醉花阴52字，小令；声声慢97字，长调3、复习第二首词雨霖铃一、导入新课：词史上，柳永被推为婉约派的正宗，有时与秦观合称“秦柳”，有时与周邦彦合称“周柳”，我们上节课学习的却是他以大开大阖、直起直落的笔法描写的杭州的繁荣景象，宏伟而壮丽今日，我们来欣赏充分体现他婉约风格，满怀离愁别绪的雨霖铃上片：词人与恋人饯行时难分难舍的别情二、背景知识“雨霖铃”原于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬

10、兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上，如明皇杂录里写道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应上既悼念贵妃，采其声为雨霖铃曲，以寄恨焉”三、反复诵读，整体感知1、教师范读，要求学生注意停顿、轻重音与节奏2、听邓丽君唱雨霖铃录音3、学生自由诵读要求：正音，并勾出不懂得语句雨霖铃ln骤雨zh?u凝噎y暮霭i那堪n语句解释：无绪：没有心思留恋处：恋恋不舍的时候念去去:想到去路遥远经年：年复一年:千种风情:不尽的相思之情注意默写时容易写错的语句：兰舟催发更那堪今宵酒醒何处晓风残月四、研习文本，赏析全词1、师：现在进行词句赏析上

11、阕：与恋人饯行时难分难舍的别情寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇写别时之景，点明了地点和节序，词人所见所闻，无处不凄凉都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎面对美酒佳肴，词人毫无兴致，留恋情浓，依依不舍念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔由当前情景过渡到以后情景，广阔辽远的空间里充满浓密深沉的烟霭下阕：预想别后之情多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节离人伤别，自古如此，是多情使然，清秋中的离别更使人难以忍受今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月千古名句想象今宵旅途中的况味，充满凄清气氛此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说更深一层推想到离别以后惨不成欢的的情况特别美好的场景等于虚设，

12、风情与谁共语，平常日子的难捱就更不消说了2、师：思考讨论上片有哪些意象?这些意象有哪些特征?意象：寒蝉、长亭、骤雨、都门、兰舟等等，它们勾勒出了一个情人离别的典型环境“寒蝉”指明季节,“孟秋之月，寒蝉鸣”时间大约在农历七月，它的叫声“凄切”,又给人凄凉感,为离别奠定了基调“长亭”“都门”是离别的场所,“骤雨”刚停,“兰舟”催发,营造了一种依依不舍的氛围3、师：讨论从“念”字起描写了怎样的景色，所有的景色有怎样的特点？这是什么写法？“烟波”、“暮霭沉沉”、“冷落清秋节”、“晓风残月”“烟波”是波面像轻烟笼罩着，是愁人的景象；“暮霭沉沉”是傍晚的云气重重下压；“晓风残月”是天还未亮时，晓风轻拂，残

13、月微明这些景色都涂上了一层黯淡的色彩，都特别凄清，难以忍受，充塞着茫无边际的离愁别恨，是情景交融的写法4、师：思考讨论本词中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如柳、月，应怎样理解这些意象？由于“柳”与“留”二字谐音，故经常用“柳”来暗喻离别，有惜别怀远之意，如“主父西游困不归，家人折断门前柳”，让人可以想到思念之深，忧愁之切古诗中的月是思乡的代名词，如“露从今夜白，月是故乡明”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”月圆可喻亲朋相聚，事情结果圆满，月缺可喻亲朋分离，事情不如意五、处理导学案中拓展训练的习题1答案：典型意象：”水风”、”蘋花”、”月露”、”梧叶”，而且用”轻”、”老”、”冷”

14、、”黄”四字加以形容，交织成一幅冷清孤寂的秋光景物图，为抒写怀远之情作了充分的铺垫2答案：抒写对朋友的思念之情“故人何在，烟水茫茫”可知；还有“文期酒会”，是与朋友一起度过的赏心乐事，至今难忘；“空识归航”写尽了急盼友人归来的心情教学准备1.教学目标1.了解词的知识2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美3.学习铺陈手法2.教学重点/难点了解词的知识3.教学用具多媒体4.标签教学过程一：词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等(2)关于

15、词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称词的分类按字数多少可分为小令、中调、长调按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派二.导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面三.作者简介柳永，北宋词人原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”他是北宋第一个专力写词的作

16、家，且是长调的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相烟花巷陌，依约丹青屏障幸有意中人，堪寻访且恁偎红依翠，风流事，平生畅青春都一饷忍把浮名，换了浅斟低唱！四.朗读本诗教师范读学生齐读学生自由朗读五.试着背诵环节二：一.导入学生试着背诵二.学生齐读三.解题望海潮，词牌名，柳永开创的四.具体分析词上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的杭州地处东南，地理位置很

17、重要，风景很优美，故曰：“形胜”“三吴都会”，是从社会条件着笔写的它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写“云树绕堤沙怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”,家

18、家披罗着锦“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象下片：写杭州人民和平安静的生活景象“重湖叠巘清嘉有三秋桂子，十里荷花”写杭州西湖的湖山之美这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景西湖是美的，苏轼说：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”也是写了山河水量个方面“重湖”，写湖本身，西湖有里湖和外湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩接下来就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃