说课模板（第四阶段） (2)

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级高二教学形式教师陈宝单位淋山河高中课题名称一个小农家的暮教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容1920年，在文学革命初战告捷的时候，刘半农这位为它“很打了几次大仗”的战士却携妻将雏，告别了生于斯长于斯的祖国，到欧洲攻读语言学，由此开始了学者生涯。但是，学问之道并没有消解其作为诗人的敏感与热情，相反，远离故土的孤寂与悲哀在无情煎熬着他，

2、折磨着他；于是，在彻夜难眠之中，在孤灯片影之下，这位为白话新诗的诞生而费尽心力的诗人在异国他乡又挥笔写就了许多思乡的诗章。一个小农家的暮就是其中有代表性的一篇。 教材所处地位教版选修课中国现代诗歌散文欣赏第二单元挚情的呼唤教学设计总论：贺新郎、也许、一个小农家的暮、秋歌、妈妈。）一个小农家的暮（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。 教学目标知识与技能 了解本诗散文式的语言风格和民歌式的语言特点；学习动词的精确使用、颜色形容词的对比方法；体会以白描和叙述的语言抒写对故国田园的思念和热爱。过程与方法 自读品味法、讨论交流法情感态度与价值观 体悟诗人对祖国深情的眷恋；理解诗人审美情感的人

3、性化价值和社会化价值 教学重点和难点重点：这首小诗的思想内容、写作意图、结构难点：对于小诗中一些意象的辨析以及表现手法说教法释疑法：由于学生对诗人并不是很了解，对那个时代比较困惑，所以应介绍诗人及其所处背景。引导法：引导学生对诗歌中意象进行分析说学法预习质疑及感悟(谈谈自己对诗题及内容的理解)感受法：让学生感受在那些意象中所传达出诗人的情感说教学过程标题欣赏“一个小农家的暮”是个什么结构的短语？这个短语的重心在那个词？诗歌是如何表现出“一个小农家”的特点？【明确】这是一个偏正结构的短语，重心在“暮”字上。诗歌如何表现出“一个小农家”的特点，我们在下文细细体会。 预习质疑及感悟：(说说自己的理解

4、或感受或质疑)分解提问全诗写了几个场景？各表现了什么？特点如何？【点拨】她：身着青布衣裳，用新砍的山柴煮饭，灶火映红了脸和衣裳。他：衔着旧烟斗从田间回来；挂去锄头，坐上稻床，调弄狗，踱步（dub）到栏间看牛。月亮：在门对面，在青山顶，在松树尖。孩子们：在场上，看月，数星星、唱歌。上述每个写作对象有何特点？整个场面构成的农家田园生活具有怎样的整体特点？【点拨】她：勤劳朴素。他：悠闲和善。月色：静谧；孩子们：天真好玩；清新恬淡、和睦闲适，有乡村气息。结合写作时间思考：作者身处“伦敦”这样的都市，为何表现出对农家田园生活的向往？这首诗主要采用了何种表达手法？效果如何？【明确】白描；平实质朴。含英咀华

5、 一言品评（这首诗我喜爱的诗句摘录及品评）： 这首诗写了一个小农家日常生活的三个画面，请你给这三个画面分别起个名字，另外说一说这个小农家有着什么特点？透过诗歌的文字，你感受到的妻子和丈夫分别是个什么样的人？ 【明确】三幅图画：农妇夜炊图、农夫收工图和孩子观月图。（意思对即可）特点：这里的屋舍自然简单、拙朴温馨，这里的人际关系和谐美好、其乐融融，这里的生活闲适自足、温暖安康，这里的自然环境静谧清幽、纯净美妙。 “亲人的狗”如何理解？是“如同亲人一般的狗”，还是“亲近人的狗” 作者为什么把在军阀统治下的农村生活写得如此诗情画意？ 问题：诗的发现来源于对生活的细致观察，这首诗描写对象是普通农家的普通

6、生活，语言质朴无华，却非常准确而生动，请你试举出两个例子，并分析其中的意蕴。 迁移训练 同是抒发对祖国的眷恋和热爱，教我如何不想她与一个小农家的暮这两首诗在表达的方法上有很多不同，你能试着比较分析一下吗？ 【明确】首先，抒情方式不同。一个小农家的暮采用了间接抒情的方式，全诗没有出现任何想念、眷恋的字眼儿，但是通过对一种典型中国农村的日常生活画面的描写，通过这种充满温情的回忆、想象与描述，却完美而意蕴深长的传达出对祖国的讴歌与思恋，因而具有更为丰富的情感内涵。教我如何不想她则更多的是直抒胸臆，而且利用主题句的反复来加强这种感情，也有一唱三叹、浓烈感人的效果。其次，写景的方法不同。一个小农家的暮在写景的时候是精选几个有代表性的画面，来刻画农村生活的场景，画面