浅谈语文教师课堂评价语对学生语文素养的影响

1、浅谈语文教师课堂评价语对学生语文素养的影响在真实的课堂教学情境中，课堂教学评价语在教学过程中的作用好比把脉。小学语文教师教学过程中的不同评价方式、评价内容等等对学生的成长有着极大的影响。教师运用有效的课堂评价语，能促进学生的发展。反之,就会不利于学生的健康发展。“语文素养是指学生通过语文教育与训练在先天生理条件的基础上发展起来的语文方面的一定水平。语文素养的培养包括学习语文知识、训练语文能力、开发学生智力、积累社会文化、陶冶情操人格等几个方面。”语文课程标准（2011年版）明确指出：“应注意识字与写字、阅读教学、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度

2、与价值的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”全面提高学生的语文素养，是广大语文教师不懈追求。一、 对学生掌握知识的影响所谓知识主要是指学生要学习的学科知识。语文学科是以培养学生的听、说、读、写以及综合能力为主要目标。教师评价语对学生掌握知识能力有以下方面的影响：第一，对中低年级学生识字写字的影响。学生在小学的初级阶段以识字写字为主要学习目标。语文教学的起始阶段是识字教学，具体说来教师通过识字教学，让学生形成识字能力，从而不仅帮助学生进入言语发展的高级阶段书面言语发展时期，而且更利于他们进行其他学习活动。如在学生互相交流识字经验时，学生有可能回答：“我在德芙包装袋上认识了德，我在饭店好

3、又来火锅城认识了好，我在忘不了西服认识了忘。”这时老师要及时地给学生予以表扬：“你真是一个生活中的有心人，大家都该向他学习，对我们生活周围看到一些字多加注意。”教师适时引导学生从日常生活中识字，使学生体验到识字的乐趣。语文教学评价语使学生最初无意识的、不自觉的行为逐渐形成其有意识的、自觉的识字方法，这将大大提高学生的识字效率。写字能力包括执笔方法、写字姿势以及写字的框架结构、笔顺等。对小学生来讲，写字习惯要比字写得好看与否更重要。老师注重对小学生的写字习惯的培养，即时表扬写字习惯好的学生。如“*背挺得那么直”，“*写字的笔顺非常正确”，“*握笔姿势最正确”等等。让被老师表扬的学生通过具体的教学

4、评价语看到自己的长处，增强了自信心，从而更加积极地投入到写字、练字当中去。班上其他学生听见了，也都会适当改变自己的写字习惯。久而久之，学生的写字习惯会越来越好。低年级学生，教师识字写字教学评价语要贯彻激励性原则，注意发掘，并启发引导，利用教学评价语激发学生在生活中观察发现、主动识字写字的兴趣。教师恰当的运用和把握教学评价语，更可以起到诊断学生学习过程中存在的问题和激励学生学习的作用。第二，对中高年级学生读写能力的影响。首先，读是指学生阅读能力，具体分为朗读、默读、诵读、精读、略读等多种阅读方式。教师正视其教学评价语对小学生掌握好阅读能力有重要影响。语文课程标准（2011年版）指出：“阅读教学是

5、学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”王崧舟老师在执教我的战友邱少云时，用“纹丝不动”引出了课文中的几个句子。当学生读出这几个句子时，王老师分别是这样评价的：“你从原因的角度读懂了纹丝不动的意思，但是我们读课文，不仅要有理解，更要有感受，两者缺一不可。所以你试试把自己的感受、感情一起读出来，你会发现有意外的收获的。这才是真读书”；“你从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。如果这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒

6、牙不拔掉，志愿军的战线是否还能往南推移？”王崧舟老师用委婉而又实在的教师评价语指出学生不足，同时引导着学生主动跟着他的思路走。新课改提倡对学生要多激励,但并不意味着不可以指出学生的不足之处。因此，教师应在课堂上恰当地把握教学评价语，用师生彼此都较为容易接受的语言，及时地、准确地、有针对性地评价学生的学习活动。教师准确把握教学评价语，有利于提高学生的阅读兴趣，明确阅读目标，实现其教学目标。根据各学段的要求，实施不同的教学评价语，有利于激发学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。其次，写主要包括学生的写作能力。语文教学中主要是语文教师对小学生的写话、平时的习作、还有日记周记之类的评价。在语文习作教

7、学过程中，有些写作基础比较薄弱的学生作文篇幅会比较短小，老师可以在课堂上当众采取鼓励性评价语“*同学很有自己的想法，内容写得非常新颖，可惜的是篇幅有点简短。老师期待你下一次既新颖又生动的作文”。老师没有进行讥笑或是嘲讽，而是鼓励引导，帮助学生准确找到闪光点所在，激发学生主动学习的兴趣。当教师对学生作文之类进行了肯定性的评价，能引导学生学会细心的观察，丰富学生的表象储备，还应该通过教师正确的评价小学生的写作成果，肯定学生的积极幻想，有利于培养学生提高自身的写作能力。对不同阶段不同层次的学生，老师应该不是采取“一刀切”的方式去评价，而是应该具体情况具体评价，实事求是的找出学生的不足和优点，给他们予

8、以正确有效的评价语促进他们的进步。教师细心地寻找到学生身上某些不易发现的闪光点，并做到及时鼓励，会让学生感受自己的不断成长与进步，有利于培养学生的自信心。教师针对学生的写作进行课堂评价要注重对学生写作兴趣以及写作习惯的培养。语文教师鼓励学生自由、有创意的表达，从而引导学生热爱生活，快乐写作。二、 对学生学习方法的影响语文课程标准（2011年版）明确指出：“学生能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文。”学习方法是指在学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。由于学生主体存在着个体差异性，因此每个人在学习过程中所采取的方法必然也会各有不同。学生的学习方法及时得到老师的肯定，不仅满足了学

9、生的尊重需要和求知需要，还有利于改善学习过程与方法。在语文学习过程中，学生对课堂参与的程度、合作交流意识、独立习惯等方面都是各不相同的。在语文课堂上，有些同学喜欢默读，有些同学喜欢朗读；面对一个问题时，有些同学喜欢通过小组合作讨论的方式来思考，但有些同学却愿意自己独立思考。聪明的教师会针对不同情况利用评价语培养学生掌握良好的方法，如“默读有利于提高同学们的阅读速度”，“朗读的同学更容易把握作者的思想感情”；“你们小组成员之间合作交流，互教互学，共同进步，既充满温情与有爱，又充满互助与竞赛”，“你有独立思考真是个好习惯！下次要是能参与到大家讨论学习中或许效果会更好了。”学生们各自不同的学习方式得到老师的肯定和表扬，内心就会有种积极的体验情绪，对个体活动，特别是个体认知活动有巨大的推动作用。教师因人而异的教学评价语是对所有学生认真学习的方法都是持尊重的态度，不管学生的学习方法自己是否喜欢，都不否认每个学生认真学习后获取的学习成果。在学习过程中，作为学生主动建构意义的帮助者，促进者，教师理应重视学生学习方法的评价语，引导学生掌握适合自己的学习方法。让学生在不断挑战自我的