七年级生物下册《人体内的气体交换》教学设计苏教版

1、人体内的气体交换教学设计5 月 12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究 省级课题研讨活动中， 我上了一节展示课， 题为人体内的气体交换 。现将教学设计发出来， 希望各位老师指正。【教材分析】 本节的主要内容是学习人体内的气体交换， 包括肺泡内的气体交换和组织里的 气体交换。 安排了一个探究实验： “探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”， 重点是训练学 生设计探究实验方案， 提高探究实验设计能力， 激发学生学习兴趣。 气体交换是人体呼吸过 程的重要组成部分， 本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的， 为进一步学习人体 的能量供给奠定基础。【学情分析】 学生刚学习过血液循环的知

2、识， 对肺循环、 体循环中两次气体交换和两次血液 变化情况已有了概念性的了解。 因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体 交换，本节课重点在通过一些图片和动画， 帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气 体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。通过一个多学期的学习， 学生已经具备一定的科学探究能力。 本学期的探究教学目标是学会 探究实验的设计， 能够设计对照实验； 通过之前的一些训练， 学生已逐步具备设计对照实验 的意识， 本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。【教学目标 】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；

3、2、说出组织内里的气体交换过程。能力目标：1、通过 “探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验，训练设计探究实验方案，提 高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。【教学准备 】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】主题教师活动学生活动设计意图导入设置探究背景情景；一、探教师取出两个保鲜膜，先向一个保鲜膜中吹气，再用另一个

4、保鲜膜中兜一袋空气；分别用夹 子夹住袋口。问学生，“这两个保鲜膜中的气体 有什么不同？”引导学生说出两袋气体分别为吸入的气体及呼出的气体。展示“空气气体成分组成表”、 饼状图讨论空气是混合气体。 猜想：吸入气体和呼出气体中哪 些成分的体积分数发生变化？ 引导学生说出氧气和二氧化碳的 含量会发生变化。过渡：因为时间关系，我们从氧气和学生观察，并回答。联系生活常识，说出氧气和二氧化碳的含会发 生变化。实验演示导入新 课，很快地将学 生的注意力吸引 到本节课的学习 内容上。激发学生学习兴趣。联系学生生活常识，规范学生认 知的科学性，为探究实验设置背景资料。练习提出问题、究呼吸二氧化碳两种有变化的气体

5、中选择做出假设。进一时二氧一个成分来探究一一二氧化碳。步学会提出问题化碳体展示探究实验报告表学生思考、回答。、作出假设的方积分数1、提出问题、作出假设法和依据。的变化明确探究目的：探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化。依据探究目的和刚才的讨论，请学生提出探究问题、作出假设。教师评价，从冋题是否符合探究目的的要求，假设是否合理、据操作性等方面加以评价，并确定本节课的探究问题及假设。（对于学生提出的拓展性的问题，鼓励学生在课外进行。）2、设计实验方案学生回顾，并说出探联系新旧知识，提示学生回顾设计探究实验方案究实验设计的注意事强化探究方案注时，应该考虑注意哪些方面的冋题？项。意事项的印象，将学生提到的

6、注意事项展示在通过几次反复后屏幕上，并加以全面表述和解释。，形成意识，从设计指导：而知道设计实验怎样证明二氧化碳体积分数应从何下手，学的变化？（呈现明显实验现象，找到会设计实验。有力证据。） 是否需要设计对照实验？ 你注意到变量的控制了吗？如何控制？师生交流问答。师生对话交流，依据设计指导，启发学生针对本有助于开启学实验应怎样证明二氧化碳体积分数学生的发散思维被激生思维，帮助学的变化？发，往往能提出不同生思考，突破设是否设计对照实验？如果设计的好方案来。计难点。对照实验，本实验研究的一组变量是什么？如何来控制变量？等通过设计实验方3、分组设计实验方案并交流、评价案，领会设计要和改进学生分组设计

7、实验方领。分组尝试设计实验方案；案，交流方案。分组交流各组的实验方案；针对学生的方案加以评价，肯定学生的设计（如利用二氧化碳使澄清启发学生思考，石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳；进一步完善方案设计了对照实验等）。学生思考，发言。，使实验方案个进一步提问，“在同学们设计的严谨，科学。也方案中，还有没有会影响实验结果的是对学生设计能其他变量？如何来控制这些无关变学生的思维保持活跃力的更咼要求。量？”，进一步提出控制两体现探究教学引导学生围绕控制无关变量（如种气体量的方法。（如过程中，探究能两组实验中气体通入量的控制，也将用针管计量、气球计力的要求逐步培影响实验的严谨性。），完善设计。量、方便袋计量等

8、）养，探究教学目鼓励学生提出新的、不冋的方案。标的逐步落实。最后，请各组确定实验方案，明确具体实验操作步骤。4、实验训练实验操作能在课件上展示以吹起和针管打气学生分组实验，教师力，鼓励一些小的方案做示范，鼓励一些小组尝试其巡视指导。组尝试不同的创他方案。可以提供气球、方便袋等实新方案，激发学验器材，作为奖励提出创新方案的小生创新意识和学组，更激发学生的积极性。习积极性。学生分组实验，教师巡视指导。 展示：实验操作指导（温馨提示）。 教师强调一些注意事项。培养观察能力，学生观察现象，并报学习观察记录方5、观察、记录实验结果告。法，知道需要选观察实验现象，记录实验结果。择适当方式记录教师提出是否可

9、以设计表格记实验现象和数据录现象，使得实验结果一目了然。提示，一号组的现象是浑浊，二号组应该是较浑浊。（原因）6、分析并得出结论学生尝试对实验现象解释现象，得出请学生分析实验现象，并得出正加以解释，并说出正结论。确结论： 呼吸时呼出的气体二氧化确结论。碳的体积分数大于呼出的二氧化碳的体积分数。联系旧知识，学、过渡：呼出的气体二氧化碳的体积分回顾血液循环的知识习新知识。人体内数大于呼出的二氧化碳的体积分数。，回答问题。的气体这种变化是怎样发生的呢？交换练习血液循环的知识，启发学生说出一一是人体内发生气体交换的结果。观察动画，回顾旧知展示：人体血液循环动画。识，说出“肺泡内的引导学生找出人体的两次

10、气体交换的部位。气体交换”的过1、肺泡内的气体交换程和结果，加深展示：肺泡内气体交换模式图。对这一过程的理带领学生一起说出“肺泡内的气解。体交换”的过程，及结果。要求学生上黑板板书。2、组织里的气体交换说出“组织里的展示：组织里的气体交换模式图气体交换”的过三、学习总结及评价带领学生一起说出“组织里的气体交换”的过程，及结果。要求学生上黑板板书。小结：氧气从外界环境进入人体，并达到组织细胞的途径：展示：人体血液循环动画及模式图。带领学生梳理知识，说出氧气从外界环境进入人体，并达到组织细胞 的四个过程：人体与外界环境的气体交换肺泡内的气体交换血液中的运输组织里的气体交换。最终将氧气送到组织细胞。是细胞 产生的二氧化碳排出体外。展示：学案让学生回顾本节课的学习收获，并指导学生完成学案的填写和自评与互评。程和结果，加深 对这一过程的理 解。梳理知识，形成