中学语文教学

1、中学语文教学“引”的艺术 四川省渠县 贺幡现代教学重视素质教育，十分强调学生的自主学习，自由发展。提高学生的创新能力和实践能力，这就需要教师起的主导作用了。注重教师的教学艺术。从现代教师的定位来看，现代教师的角色必须从韩愈的“传道、授业、解惑”上下功夫。作为教师是要把自己从执行者的角色转变为引导者和指导者的角色。教师要变主讲为主导，重在提供信息，启发思维，补充知识和介绍方法。鼓励学生大胆质疑，自主探求，锐意创新。这就是说要以学生为主体，教师为主导，教师循循善诱，学生孜孜以求，师生互动，这样才能构成生动和谐的教学情景。在教学中，教师不仅要“导”而且要充分运用“导”的艺术，对于这个问题，孔子早在论

2、语中就做了清楚的表述，“不愤不启，不悱不发，举一反三，刚不复也。”这里的“悱和愤”宋代理学家朱熹解释为“心求通而未达，口欲言而未能”，就是说心里懂但未懂透，口想说又说不出。在发现学生这种“愤悱”状态时，教师就应因势利导。在我们现在的语文教学中，教师应在“教”上下功夫，在“导”上显本领。我在读师范的时候，我们的老师在上祝福一课的时候，也就有学生提出这样的一个问题：作者为什么不厌其烦的让祥林嫂反复说“我真傻”呢？对此，老师并不直接回答，而是先表扬这个同学勇于提出质疑的精神，然后让全班同学讨论，并引导我们思考：“祥林嫂为什么认为自己傻？”“造成祥林嫂悲惨命运的原因是什么？”“是不是狼吃掉阿毛造成的？

3、”这样一问，同学们各抒己见，畅所欲言，课堂气愤十分活跃，最后老师点名发言，补充更正，让学生体会到祥林嫂“傻”，她只看到狼吃掉了阿毛，但看不到社会的狼吞噬着自己，这就是作者通过祥林嫂“我真傻”的自白，所要揭示她残酷迫害而不自醒的性格特征，毫无疑问，这种循循善诱而后点评的作答，我可以说听了这一课，是受益匪浅。这对我现在的教学启发很深。在研习鲁迅的药一文时，学生就提出这样一个问题“课文前几节写群众对革命者夏瑜的死根本无法理解，他的坟上怎么会出现花环呢？”这个问题有一定深度和难度，但教师又不能有问必答，越俎代庖，于是老师将问题由大化小，由难变易，再由浅入深，循序渐进，引导学生思考讨论：“花环的作用是什

4、么？夏瑜所处的社会环境如何？夏瑜所从事的革命的性质及弱点怎么样？”然后再集中到夏瑜的坟上会不会出现花环的问题上来，大家各抒己见，各执一词，激烈争论，相持不下，这时老师再提供相关的信息资料，让学生带着问题查阅鲁迅作品呐自序，明确夏瑜坟上的“花环”是作者“凭空添上”的，于是老师再因势利导，可以问学生：“作者为什么说是凭空添上的？为什么要凭空添上？”在明确答案以后，老师再进一步引导学生思考，深入挖掘“花环”内涵，这样层层探究，“花环”的意义和作品主题就十分鲜明地展现出来了，作者笔下的花环绝不是夏瑜所从事的革命事业必定胜利的象征，而是对其英勇斗争的肯定，表明革命者是永远杀不绝的，革命事业后继有人，并以

5、此慰藉那些在寂寞里的勇士，使他们不惮于前驱，激励和鼓舞人们投入推翻旧世界的斗争。同时这样写也使阴冷气氛显得亮色。对于学生提出这样有难度的问题，教师没有正面回答一个字，却让学生自解自答了，这样举一反三，起到事半功倍的效果，其奥妙就在于教师讲究“导”的艺术。中学语文老师面临着很大的教学难题，如何培养新时期的有用人才？从现在的考试来看，首先，现在语文考题出得非常活，不从课本中出题，如果学生死啃书本，死记教条，知识面狭窄，缺乏实际应用的能力和思维应变能力，是绝对答不好考卷的。其次，语文命题基本纠正了过去只重知识，不重视运用的考察偏向了。按中学语文课程标准的要求，要对学生进行语言素质和思维素质训练。以第

6、一卷中的知识题为例，过去中考侧重对于语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识的考查，而现在虽也考这些内容，但却是以这些知识为对象，具体考查运用能力，考查学生的语言素质。阅读考试题，侧重考查学生对文章的分析理解能力。就阅读试题本身来说，无论是考查局部的判断或整体性的理解，考生要做好此类试题都需要经过一番分析、综合、比较、分类、抽象、概括等一系列复杂的思维过程这不是我们仅让学生记几种阅读文章的模式，几条“阅读理解的对策”所能了解的事，作文考查更是各种能力兼备的一种综合测试。特别是近几年的分类给分，更能明确的体现这一点。文章用词是否恰当，句子是否通顺，修辞是否妥贴，标点是否正确，书写是否规范，这些是考

7、查语言文字运用方面的一些问题：审题是否准确，中心是否突出，思想是否清晰，结构是否合理，联想是否丰富，推理是否严密，这是考查学生思维能力方面的问题，能否使文章有典型的事实材料和理论材料，使内容丰富有新意，这是考查知识经验方面的问题，中考所检测的这些内容，都不是仅靠我们讲几十篇基本篇目，靠学生做点练习就能达到的，语文是考查学生的综合能力，这就需要我们老师在平时中考的指挥棒的指挥下多讲求方法和技巧。他们需要有自强的基本素质，需要具备一定的技能，总之是各方面的能力，每年走入高中和职业学校的学生很多，但步入社会的也不少，否则，一旦踏入社会，一个初中毕业生与小学生是没有区别的。这些人们一眼都能看出学生能力的往往是从一个人的语文功底体现出来。这些问题就要教师在语文教学过程中真正下功夫，讲求“导”的艺术，让学生达到预期的效果。总而言之，无论是从语文的教学目的、任务、还是从语文科的工具性特点来看，不论是从中考语文命题来看，还是从初中生的分流情况看，都存在很大的局限性。所以这些任重道远的事情就落在我们语文教师身上。语文教师在运用“导”的同时，一定不要“灌”，因为“灌”就是不顾学生的实际水平，认识程序和接受能力，一味居高临下地给学生注入现成的答案，这样做，结果往往说者滔滔不绝，听者昏昏欲睡。教者“灌”得筋疲力尽，学者“赶”得晕头转向，而事倍功半，收获