你能跳多远教学设计与说明

1、【教学内容】二年级（下册）第9899页。【教学目标】1使学生经历实验、测量、按不同标准分类整理数据的过程，体会统计的实际应用价值，发展初步的统计分析意识。2使学生在具体的活动中，学会一些简单的收集、整理数据的方法，积累一些简单的统计活动经验，获得自主参与数学活动、自觉与同伴合作交流的信心，发展对数学学习活动的兴趣。【教学过程】一、课前活动（利用数学活动课组织学生在操场上进行。）【说明：你能跳多远是结合按不同标准分类整理数据的教学安排的一次实践活动，主要是让学生经历收集、整理数据，以及对统计数据进行合理分析与解释的过程，并从中学会简单的收集、整理数据的方法，获得比较丰富的统计活动经验。为了落实本

2、课的教学目标，教者结合本次活动的特点，设计了课前与课内两个部分的活动，课前活动主要完成数据的收集，课内活动主要完成数据的整理和分析，以确保每一个学生都能充分、有效地参与统计活动的全过程。】1提出问题。提问：小朋友们在体育课上练习过立定跳远吗？谁来试着跳一跳。指名试跳，提问：你知道怎样量出小朋友立定跳远的成绩吗？讲解：量立定跳远的成绩，要从起跳时的脚尖量到落地时的脚后跟。（边讲解边示范测量的方法）谈话：一般情况下，立定跳远时都是像小朋友那样，把双脚并拢向前跳的（示范跳的动作），我们把这样的跳法叫做“双脚跳”你尝试过用单脚进行立定跳远吗？想不想试试？（学生尝试单脚跳）示范：很好，像这样用一只脚进行

3、立定跳远，叫做单脚跳。单脚跳可以像这样用左脚跳（示范左脚跳），也可以像这样用右脚跳（示范右脚跳）。请大家猜一猜，是双脚并拢跳得远，还是单脚跳得远？如果是单脚跳，是左脚跳得远，还是右脚跳得远？2收集数据。当学生猜测出现不同的意见时，启发：大家猜的都不一样，有人认为双脚并拢跳比单脚跳得远，有人认为左脚比右脚跳得远，有人认为右脚比左脚跳得远，怎么办呢？（引导学生想到先每个人按不同的方法跳一跳，把跳的成绩记下来，再在全班进行统计。）谈话：下面我们分小组进行立定跳远，每人用双脚并拢跳3次，把3次中最好成绩记录下来。左脚跳和右脚跳也分别跳3次，记录3次中最好成绩。活动时，每个小组的6位小朋友分成两个小队，

4、第一小队的3个小朋友跳远时，第二小队2人负责测量，1人负责记录。第二小队跳远时，第一小队负责测量和记录。活动结束后由组长把成绩发给每一位小朋友。学生分组活动，教师参与学生的活动，并对学生的活动进行必要的指导。小结：小朋友都很棒，由体育课上的立定跳远想到了双脚并拢跳与单脚跳的问题，为了研究这个问题，大家还记录了自己3种姿势立定跳远的成绩，都拿到自己的成绩了吗？请小朋友把自己的成绩收好，明天我们还要继续研究这个的问题。【说明：课前活动的设计极富实效性。首先，由学生熟悉的双脚并拢跳引出单脚跳，并分别进行右脚跳和左脚跳的示范，为下一步有序地展开数据收集活动提供了必要的技术支持。其次，让学生猜一猜“是双

5、脚并拢跳得远，还是单脚跳得远？”“是左脚跳得远，还是右脚跳得远？”既巧妙地抛出了本次活动所要研究的问题，又自然地引发了学生通过统计解决问题的心理需求。第三，每人每个动作跳3次，记录是好成绩，很好地避免了因失误等原因而产生的虚假数据，有利于学生在后继的活动中客观地分析数据，发现规律。第四，把小组内6个同学分成两个小队合作完成数据的采集工作，有利于活动有序、有效地进行。】二、课内活动（在数学课上进行。）1细化问题。谈话：昨天我们在操场上上了一节有趣的数学活动课，课上每个小朋友都测量和记录了自己3种姿势立定跳的成绩，把自己的成绩带来了吗？今天我们就继续昨天的活动。（提示课题）回忆一下，你3种姿势立定

6、跳远的成绩是多少？指名汇报，并板书这个同学的成绩。提问：我们来看小朋友的成绩，双脚跳和单脚跳比，哪个成绩最好？左脚跳和右脚跳比，哪个成绩好一些？谈话：把你3种姿势的立定跳远成绩比一比，看结果是不是跟他的相一样。启发：你还想知道哪些问题？（引导学生提出下列问题，并用课件逐一出示。有多少人双脚并拢跳的成绩比单脚跳的成绩好；有多少人右脚跳的成绩比左脚跳的成绩好；是男生双脚并拢跳的成绩好，还是女生双脚并拢跳的成绩好）【说明：先展示一位同学立定跳远的成线，并对3个项目的成绩进行比较，再用自己的成绩和这个同学比较，目的是引导学生体会只看一个同学的成绩或少数同学的成绩并不能说明什么，进而引起学生对全班同学成

7、绩的关注，产生整理全班同学跳远成的需求。接着提问“你还想知道哪些问题？”引导学生对课前的问题进行进一步的疏理，使问题更明确，更具体。】2分类统计。谈话：小朋友们一下子提出了这么多问题，我们一个一个地来解决。先看第一问题，要知道有多少人双脚并拢跳的成绩比单脚跳的成绩好，可以怎样统计？（先在小组里统计双脚并拢跳成绩比单脚跳成绩好的有几人，再看看全班一共有多少人。）学生在小组里统计，并填写下表。双脚并拢跳成绩好与单脚跳成绩好的人数统计表项目合计双脚并拢跳的成绩好单脚跳的成绩好人数分小组汇报统计结果，并完成全班汇总。提问：通过统计，你知道了什么，想到了什么？（引导学生对双脚并拢跳成绩普遍比单脚跳成绩好

8、的现象作为解释，即双脚并拢跳时是两条腿在用力，应该比单脚的成绩好。）提问：通过全班小朋友的努力，我们解决了第一个问题，（指一开始提出的问题）这里还有几个问题，你想解决哪个？再问：为了更方便地解决这个问题，你希望其他小组的小朋友先做好怎样的准备工作？（按要求把小组里小朋友的跳远成绩整理在表格里）谈话：那就请小朋友们小组内分工合作，按要求完成下面的统计表。出示统计表：右脚跳成绩好与左脚跳成绩好的人数统计表项目合计右脚跳成绩好左脚跳成绩好人数男生双脚并拢跳成绩统计表成绩合计120厘米以下120130厘米130厘米以上人数女生双脚并拢跳成绩统计表成绩合计120厘米以下120130厘米130厘米以上人数

9、学生在小组里统计，并填写统计表。谈话：请小朋友先在小组里商量一下，看看你们组准备解决哪个问题？怎样到各小组去收集你们需要的数据？再派代表到各小组去收集数据，并把收集的数据进行汇总。学生活动（每个小组派5人出去收集数据，一人留在本小组为其他小组提供数据。），教师巡视，并深入到小组中去，对学生的活动进行具体的指导。组内交流：完成了汇总的小组请在小组里互相说一说，你们组解决的是什么问题？通过统计知道了什么？想到了什么？全班交流。（引导学生对统计结果进行简单的分析和解释。如：多数人右脚跳的成绩比左脚跳的成绩好，学生可能联想到习惯用右手的人比较多，而习惯用右手的人，右腿的力量要比左脚大，所以，多数人的右脚跳的成绩比左脚跳的成绩好）小结：（略）【说明：本环节的设计很好地处理了教与学的关系。第一个问题以“扶”为主，通过讨论确定采用先小组统计，再全班汇总的方法整理数据，然后引导学生从全班同学的数据中归纳出“双脚并拢跳成绩普遍比单