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文档简介

1、化学式与化合价教学实录感受 化学式与化合价是第四单元乃至初中化学的一个重点和难点，学生学习时很吃力，因而成了学生学习化学的转折点，明显出现两极分化，不少学生学习兴趣也很快降低，教师也很棘手。在反复观看、研究了本课实录后，我受益匪浅，值得学习和借鉴。现谈几点感受： 1、为激发、调动学生的兴趣和探究积极性，导入和过渡语做了精心设计、构思 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。本课教学实录中朱老师的导入虽然表面看起来很普通：“化学式表示物质”，要求学生拿出课堂作业本，关上书，让学生极可能多地写出能表示物质的化学式来。但朱老师对导入后的教学做了精心设计和构思，

2、通过创设引导学生主动参与学习的课堂情境，逐步引入围绕核心知识或教学重点问题。这样设计更有吸引力，情境创设功能不显得单一，不只是停留在激发兴趣的功能，更能调动学生探究问题的积极性和目的性，实用性很强。另外，本课实录中不同教学活动之间的过渡和衔接流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣，这里就不再举例了。 2、为突破教学重点和难点，建构了新型的教学思路和方法 以往本课教学中，包括我在内的不少教师基本上是按照教材中的编排顺序教学。而朱老师能创造性的使用教材，重新建构了教学思路和方法：通过学生书写汇报的化学式在黑板上分7行有意识的进行分类，然后积极引导，能激发学生的主动性，让学生主动地学习有关物质的分类、读

3、法，结合教材学习化学式的含义，对于化合价的引入，采用打比方（借用货币的形成，等价交换），引导启发下，点燃了学生的思维的火花，学生的主体地位得到了充分的发挥，很轻松地接受了“化合价”这一概念的形成。另外，朱老师进行理论教学时，能够从实际出发，从事实中概括，从具体中抽象，从感性到理性等办法很受学生欢迎，因为这符合学生的认识规律。 反观我自己在化合价概念的引入教学时，利用原子核外电子的排布知识、离子的形成等诸多物质构成奥秘的难点知识来做铺垫讲解，导致不少学生听得云里雾里去了，最后变成老师“一言堂”。 3、为实现新课程中素质教育要求，建构了新型的师生关系和教学方式 从本课实录中可以看出，师生是在平等交

4、往与对话，建构了平等和谐的新型师生关系，从“以教师为中心” 、“注重知识传授”转向了“以学生为中心” 和“注重学生的全面发展”的轨道上来，这样学生就想学、愿学、乐学、会学。教会学生学习、会学是指不仅使学生“学会”，而且使学生“会学”，让他们学的一定量的知识，也能学到学习知识和研究科学的方法。 4、几点疑惑、建议 （1）化学式的含义（包括像2H、H2、2H2、2H2O）：班上学生到底有多少理解了，从本课实录中看不出来。建议增加课堂练习及时巩固。 （2）化合价的记忆和应用问题：如何发动学生去记忆化合价，包括本课题后面关于化合价的应用，效果如何，从课实录上野看不出来。如果有一个完整的本课题实录（不一定只交流讨论一个课时的实录），这样广大教师

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