【校本研修】浅谈如何提高语文课堂教学的有效性

1、【校本研修】浅谈如何提高语文课堂教学的有效性高效课堂首先应关注学生的发展，学生要有兴趣，要积极参与。评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。其次，高效课堂应体现语文的价值，要注重语言实践，要在语文课中让学生有语言的积累。高效课堂是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢?一是要吃透教材。要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,

2、确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了解,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。每上一篇新课文之前，我们都要认真地把课文读上几遍，第一遍，以普通读者的身份去赏读，对文章有自己初步的感悟；在此基础上，再从学生的视角去思考，想想可以从中习得什么，哪些可能是学生的疑点、难点和兴奋点；最后，才从教学的角度确定教学目标、教学内容、教学方法、教学策略。一般这样读过之后，我们再翻开手边的教师教学用书，读一

3、读，想一想，看看还有哪些东西要补充，或者自己的哪些理解与教参有偏差。我觉得，准确理解和把握文本的价值取向是非常重要的，理解和把握不准，就会造成教学引导、指向发生偏差和失误的现象，更无“有效”可言。安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。但学生们对腰鼓的认知是从健身、舞蹈中来的，这无论是从声音上，还是声势上都与安塞

4、腰鼓有很大差距。所以我就播放录音，让他们侧耳倾听，借助音乐调动情感，烘托、渲染气氛，帮助学生更好的理解课文。二、创设情境，促进学生的情感参与。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如在教学三个儿子一课时，开始引入朗读，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。 只要学

5、生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读为后面孩子参与讨论做好了铺垫。三维目标看似各有侧重，互不关联，实际上则是相互渗透，融为一体，协调统一的。在一堂课中，三维目标往往需要以“一维”作为突破口，以此来实现三维的联动，而并不是面面俱到，机械地体现。要求教师在设计时做到目标简明，内容简约，从而中心明确，重点突出，留下较深的印象。三、体现语文的价值，要注重语言实践，要在语文课中让学生有语言的积累。秋天的雨有很多写得优美而形象的句段

6、，如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”文质兼美，可以让学生在熟读的基础上把课文中的精彩片断背下来，并从背诵中进一步领悟作者谋篇布局，遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，这将使学生受益终身。在如何指导学生进行语言实践上，我认为，教师首先要仔细揣摩文本的内容，关注作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。其次要找到训练的点，有经验的老师教学之所以有效，是因为他们能找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内

7、完成，让学生在课堂内就感受到成功感。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。四、点拨巧用评价语。听特级教师上课，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，我想除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，还有他们善于适时评价，寓评价于师生交流之中。特级教师上课时，对于学生的发言，总会与之交流。一、两句简洁的话总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如“听了同学们的读书，非常好。我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。不动笔墨不读书。拿起笔，不理解的做个记号，打个问号。看谁提的问题大，看谁

8、提的问题响，看谁提的问题多？”类似这样的经典名句，在特级教师的课上是屡见不鲜，不胜枚举的，正因为特级教师们能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。五、课堂提问，设计问题要“精”和“妙”。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。因此，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。如在教学三个儿子一课时，课堂上我让学生围绕主题展开讨论：对于三个儿子的表现，你认为谁做得最好，为什么？学生大都认为第三个儿子做得好。这时，我问学生：难道其他两个

9、儿子就不优秀了吗？这个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。 “真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。” “第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道帮助自己的妈妈。” “我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！” 听着这些感人的话语，看着那一张张美丽而可爱的脸庞，身在这样的课堂中，我感受到一种来自于放手给学生所创造出的幸福和愉悦中。 六、合作学习，提高学生的表达能力。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、学生之间情感的沟通和信息交流，能促

10、进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习日月潭课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我用多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去