梅兰芳学艺一上教案

1、梅兰芳学艺第二课时教学设计研讨主题：创设情境培养学生听、思、疑、议的习惯。教学目标：知识与能力：1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。过程与方法：通过创设情境（问题情境、表演情境等）培养学生听、思、疑、议的良好学习习惯。情感态度与价值观：使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足。教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，感受梅兰芳勤学苦练的品质。 2、理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学准备：课件1、 复习引入。1、卡片出示生词，开火车认读，激起学生倾听的兴趣。 料子 注视 紧盯 学艺 或者 灵活 飞翔 勤学苦练 世界闻名 京剧大师2、 揭题，读

2、题。 师：真不错，火车开得又快又稳。你还记得这是哪篇课文里的生词宝宝吗？这节课我们继续学习这篇课文，咱们把课题齐读一遍。2、 创设问题情境，激发学生的独立思考。过渡：通过上节课的学习，我们知道梅兰芳是世界闻名的京剧大师。看，这就是梅兰芳剧照（课件欣赏梅兰芳的剧照）这些照片都让我们领略到了一个京剧大师的风采。可是在他小时候拜师学艺时，师傅却说（引读他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）可是后来他是靠什么成为世界闻名的京剧大师的呢？课件出示问题：梅兰芳靠什么成为世界闻名的京剧大师的呢？1、 齐读第三段。课件出示第三段2、 什么是“勤学苦练”？过渡：梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？3、 创设表演情境，以演促

3、思，以思促读。1、 自由读第二段，边读边画出梅兰芳勤学苦练的词语和句子，再和同桌交流交流。2、 汇报。课件出示句子1：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。（1） 指名读。（2） “紧盯”、“注视”是什么意思？生说。指导看图。请小朋友们看看文中插图，梅兰芳在看什么？又是怎样看的？小结：你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？这就是文中说的“紧盯”。4 表演“紧盯”“注视”，体会词语意思。指名演；自己练；边演边读。（3）理解“常常”，体会梅兰芳的苦练。刚才你在用眼睛紧盯的时候，眼睛有什么感觉？（累）我们只练了一会儿就累了，而梅兰芳是不是只练了一天、两天呢？你从哪个词知道？（常常）

4、常常还可以换成什么词？（经常）从这个词中你感受到了什么？（梅兰芳持之以恒地苦练眼神）（4）理解“灵活”。把句子中“飞翔”和“游动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？梅兰芳为什么一定要“紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿”呢？（因为鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”与“注视”，眼珠就要不停地转动，所以，日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。）过渡：（师引）梅兰芳持之以恒地苦练眼神，日子一长（生读）（5）课件出示句子2：人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。齐读句子。通过表演，理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 师：我发现这一句你们读得特别好，看来这句话你们已经读懂了，老师来测试一下。请你用眼睛表示你很喜欢老师

5、；请你用眼睛表示你讨厌老师；用眼睛告诉大家你很开心；用眼睛告诉大家你很愤怒.这样就叫做“眼睛会说话了”。指名做动作读。3、 指导背诵。（1） 自由背诵。师：刚才同学们边做动作边读书，读得真棒。能不能边做动作边背诵，看看谁的表情最丰富，谁的声音最响亮。（2） 齐背。4、 内容补白，发展思维。 品读第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）1、引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了（生读）。（板书：京剧大师）2、什么叫“世界文明”？ 3、一个被师傅认为不是唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？（不容易）你从哪个词看得出来？（终于） 用“终于”说一句话。 4、 是呀，一个“终于”，体现出来的是多么地不容易啊。学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，）5、理解了这段话，再来读，老师相信一定能更有味了。齐读课文最后一段。6、背诵这一段。五、以事明理，拓展延伸。1、从梅兰芳的故事中，你明白了一个什么道理？（勤能补