城东学校课堂教学改革之路3(1)

1、困惑中觉醒求索中思考改革中成长 一所城乡结合处学校的课改之路 冷水江市城东学校梁霞冷水江市城东学校位于城市之东，是一所典型的城乡结合处的九年一贯制学校。为了找到一个适合自身的课改模式，城东教育人不断总结反思，最终形成“自主达成式成长”高效课堂模式，不仅使课堂发生了实质性的变化，更提高了师生的生命质量，改善了城东的教育生态。 一、在困惑中觉醒课改之初，正值学校改制、恢复初中之时。学校生源由原来的100%的厂子弟逐步转变成95%的孩子来自周边农村地区。学校生源质量显著降低。特别是初中，因为学校地处城乡结合处，所以优等生基本上都去了市里的学校，优秀的生源寥寥无几。又加上刚刚恢复初中，各科教师配备不尽

2、合理，教师老年化现象严重，这大大增加了开课的难度，学校管理层挠头不止。怎么办？走老路，老结果；走新路，或许有转机。寻找发展点，势在必行。于是学校想引进高效课堂。可管理层思想尚未完全统一，教师们又炸了锅，高效课堂算什么，我们讲了几十年，学生听了几十年，不也过来了；学生多听话，学生多遵守纪律，你偏要让课堂说起来，乱起来，争起来，这样的课堂还是课堂吗；我们现在闭着眼都能讲好课，不让多讲了，我的知识怎么教给学生说的最多的一个问题是：“学校让改革，又要拿学生成绩考评教师，我们改革了，成绩下滑了，谁来替我负责任？”那段时间质疑声充满了校园。 校长梁积林心里也矛盾跌宕，是承担责任勇于改革，还是维持现状息事宁

3、人？改革如果真的给学校、学生造成损失了，我能负得了这个责任吗？为了城东的学生成长、教师成长、学校成长，梁校长做了不二的选择，“担当”二字虽轻却力压千钧。二、在求索中思考为了寻找一条正确地成长之路，在校长梁积林的带领下，学校于2010年成立了新课程教科研中心，开始了革命。1. 破冰2010年，梁校长亲往洋思，感受了堂堂清的魅力后，9月率领全体老师前往涟源伏口学习、10月老师们又到双峰蛇形山听课、研讨。回到学校重新梳理、研读杜郎口模式，集中动员、统一思想。十月底，我们迈出了临帖山东高效课堂的第一步。三年级班主任李菁老师、六年级的班主任梁霞老师、七年级的班主任钟玉明老师主动请缨，率先实验，积极走出了

4、践行高效课堂的第一步。当时，看到这三个班学生上课场景的每一位教师都感到很新奇，学生以小组为单位围坐成六个“方阵”；学生自己通过预习完成学案，并根据自己的认知当堂展示；学生交流声、质疑声此起彼伏，教师不再是课堂的“主角”，学生真正成了学习的主人；教室真正成了“颠倒的教室” 2. 回归2011年“自主达成”式成长课堂教学模式已在学校的三、六、七年级小范围内铺开。改革一定有阻力，许多教师不认同这样的实验，家长们也你一言我一语，让孩子都团团围坐不是给他们创造讲小话的机会嘛！孩子怎么好看黑板呢！实验几个月之后，面临着期末统考，质疑的声音越来越大，领导班子的压力越来越大，压得改革者们喘不过气来。十二月底，

5、和当初改革轰轰烈烈不同的是三年级的一个班教室的座位在部分家长的“共同努力”下，悄然搬回了原位，改革又进入了冰冻期课改领导小组欲哭无泪，第二天梁校长强作笑脸进入三年级教室听课，他突然发现，座位回去了，但课堂教学却再也回不去了，学生的交流、展示、质疑、训练依然，教师的引领、精讲、点拔照旧，课堂效率依然比传统课高得多，这就是改革的力量，梁校长会心的笑了。3. 坚持2012年初经校行政会多次研究，学校确立了“中小学一体化”的发展思路，决定中小学同步课改。2012年2月，三至八年级同时仿效杜郎口模式践行高效课堂，首先从座位形式上改变，然后通过网络观课、领导讲座、停课一周的新生能力培训、教师成长课堂体验式

6、培训等形式努力实现内涵的突破；同时要求小学一、二年级抓好学生预习习惯的培养，积极通过课堂展示和提问、活动等形式提高学生的听说能力，做好与高年级高效课堂的接轨准备。另外为了获得家长的理解、支持，学校开展了别具一格的“高效课堂专题家长会”。看到孩子们在成长课堂上的交流、展示、质疑、点评、对抗，家长们被深深震撼。2012年梁校长和姜书记又分别带领老师们北上杜郎口，东到东庐；全体老师赴三一、到湘波。特别是“身边的杜郎口”湘波的课堂教学改革令我们信心倍增。11月，梁霞老师前往安徽铜都跟班学习一周。铜都双语人的奋斗精神和“闯”出来的课改路给了我们坚强的精神支撑，“成在教师，败在校长”的担当精神，“自己选择

7、的路，跪着也要走完”的坚韧毅力，“不换思想就换岗”的改革决心令我们热血澎湃，真正全面铺开课堂教学改革成了我们一刻都不能耽误的事情。两年的思想渗透和理论培训，在2013年上学期的“成长课堂过关课”活动中显出了效果，我们拥有了一支改革的教师团队，积极参与到了课堂教学改革的大潮中，课改的思路已深入人心。那就是通过构建课堂教学新模式，以课堂教学改革为主阵地，提高学校的办学水平，促进学生健康成长、教师自主成长、学校特色成长。三、在改革中成长（一）探索出了“自主达成”式成长课堂教学模式“自主达成”式课堂教学模式是建立在小组合作学习这种教学组织基础上的教学模式。从字面上，就可以清晰地体现我们的教学理念，就是

8、要通过学生自主学习，达成学习目标。它的基本教学环节共四个，即：自学感知 、互学理解、展示提升、检测达标。（二）“自主达成”式成长课堂导学案初具雏形“自主达成”式成长课堂导学案经五次改版，结构和内涵的不断深化，终于初具雏形。（三）学生、教师、学校和谐成长三年来，全校师生300余人次参加各级竞赛并获奖，其中77人获国家级奖、62人获省级奖、120人获地级奖、105人获市级奖。学校连续四年被评为年度综合目标管理“优秀单位”。课改初期，学生走上讲台展示面红耳赤，声音堪比蚊子，如今展示讲解自如，以前有问题不敢问，现在当众质疑，学生们与人交流沟通的能力增强了，师生关系更融洽了，校园更趋于和谐 （四）教育教学成果喜获丰收课改三年来，学校教育教学成果喜获丰收。2010年学校在冷水江市期末抽检中初一历史全市排名第二，数学第六，两科片区排名第一；小学六年级毕业会考中，学校获全市数学第一名；语文、科学第二名；英语第七名，综合排名居全市第二。2012年学校教育教学质量突飞猛进，在上学期市教育局举行的小学六年级毕业会考中，学校六年级成绩喜人，语文全市第一，英语全市第一，数学全市第二，综合排名位列全市第一；在初中毕业会考中，也创佳绩，学校